基于翻转式微信微课的初中生物教学实践研究

发布时间：2020-12-26 20:01

　　本研究以微信公众号为媒介,新授课前将微课视频和学习任务以推文的方式发送给学生,教师根据诊断性评价设计课堂教学和小组合作任务来开展翻转课堂实践研究。主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、延时拍摄观察法、评价量规测量法、实验研究法展开研究。本实践研究包括四个阶段,第一为前期准备阶段,通过查阅文献,了解现阶段中学生物教学的现状,确定研究方向、选取研究方法、设计翻转式微信微课的评价量规。第二为实践研究前期阶段,确定教学章节并设计对应的微课视频、课前任务单,编辑微信公众号推文,通过前测确定两个实验班和两个对照班。第三为实践研究阶段,实践前期开展四节内容教学,随后对四个班进行测验,并进行教学反思;实践后期在反思的基础上优化新课教学环节,并进行测验和发放后测调查问卷。第四为论文撰写阶段,统计分析数据并得出结论。从教师方面看,翻转式微信微课的开展对教师的技能素质要求较高;从学生方面看,翻转式微信微课在一定程度上能增强学生对生物学科的兴趣,培养学生自主学习的习惯,在小组探究过程中还能不断培养学生发现问题,解决问题的能力;从家长方面看,家长对教师或学校的工作表示支持和理解,能够积极配合教师监督好学生预习情况... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：110 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

CNKI中与翻转课堂相关的文献篇数折线图

第一章引言6中发现翻转课堂适用于六年级以上的学生、适用于具有较高信息素养和组织能力的教师、不适用于贫困的落后山区[17]。2016年沈若玺将翻转课堂用于高中生物教学实践研究，分别梳理了教师、学生、家长所面临的挑战，即教师必须转变教学理念、学生应自觉培养自身的自主学习能力、家长应大力支持教学工作[18]。（四）微信公众号用于教学的研究现状笔者选劝微信公众号”、“教学”为主题，在中国知网上进行检索，检索到的文献有2242篇，通过分析发现研究方向大多与移动学习、翻转课堂有关。以下是与微信公众号相关文献在CNKI中的年度发表曲线图，根据图1.2可看出，国内学者对微信公众号用于教学的研究始于2013年，往后呈逐年提高的趋势，在2018-2019年间呈稍有回落的趋势，但在2019-2020年间其研究热度有所回升，相信在未来几年，研究者对微信公众号用于教学的研究仍是关注的热点。图1.2CNKI中与微信公众号相关的文献篇数折线图Figure1.2LinechartofthenumberofdocumentsrelatedtoWeChatpublicaccountinCNKI第三节研究方法一、文献法借助中国知网、学校图书馆订阅的各类期刊及报纸以及相关的书籍，并时刻关注国家下发的有关教育教学的文件及生物课程标准来了解当前生物教育教学的研究前沿。笔者在研究行动前阅读了大量的文献资料，洞察到当前翻转课堂所存在的一些问题，以及前人研究对这一教学模式的展望，从而确定了翻转式微信微课教学模式的研究方向及过程。二、问卷调查法借鉴张雨诗、马伟琴两人对于生物微课教学以及生物翻转课堂教学的问卷调查，来了解中山市R学校学生有关生物学习兴趣、学习能力程度、微课及翻

第一章引言10第五节可行性分析翻转式微信微课教学模式的实行必须要满足两大条件，一学生课前观看教师发布到微信公众号上的微课视频，二课堂上主要进行学生分组探究学习，教师适当进行引导补充。那么笔者所挑选的研究学校是位于广东省中山市的一间非住宿性中学，并且每个班级群都建立了相应的微信家长群，因此教师可根据教学进度安排，定时将编辑好的包含微课视频及相应练习的公众号推文链接发布到班级家长群，以作业的形式让家长监督孩子用手机观看，学习微信微课，并且习题的投票数可让教师监控到学生的自学效果及完成进度，如此一来课前环节便能轻松有效地实行。第六节研究工具翻转式微信微课的实践研究需要以下工具进行辅助：初中生物微课堂微信公众号，见下图1.4；微课视频资源的开发，共八节，见微信公众号推文；前测调查问卷、后测调查问卷、期中测验卷、单元测验卷，见附录。图1.4初中生物微课堂微信公众号Figure1.4WeChatpublicaccountofjuniorhighschoolbiologymicro-classroom


本文编号：2940377