微课在高中化学概念教学中的应用研究 ——以“电解池”为例

发布时间：2021-01-14 18:31

　　化学概念教学是高中化学教学的重点,也是学生学习成绩和能力提升的关键,但化学概念本身抽象难懂、枯燥无趣,使得学生的理解难度加大,而微课作为信息化与传统教学资源融合的产物,因其“短小精悍、主题突出”且适合泛在化、个性化、移动化学习的特点为教学改革注入新的活力。本文试图以微课辅助化学概念教学的方式,探究微课应用于化学概念教学的教学策略、微课辅助教学对于学生学习兴趣的提升、学习方式的转变和学科素养发展产生的意义和影响。本研究以“电解池”概念教学为例,在笔者任教的镇原中学进行了微课辅助概念教学实验研究。本文在总结了微课的内涵、要素、特征、分类以及应用于化学课堂的研究现状的基础上,对高中化学概念的内容、学生的认知特点、微课教学设计的原则和流程进行了综合分析;以联通主义、概念获得理论、概念转变理论和先行组织者理论为理论基础,精心设计和开发了辅助“电解池”概念教学的微课、教学案例、测试卷、调查问卷和访谈提纲;实施并测查了微课应用于“电解池”概念教学的效果。研究发现,对于学生而言,课前使用微课辅助概念教学有助于学生对于基础性、陈述性知识的掌握;课前和课后使用微课辅助概念教学均能促进学生对“电解池”概念认... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：102 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
一、引言
    （一） 问题的提出
        1.应然要求
        2.实然需求
    （二） 文献综述
        1.核心概念综述
        2.关于微课的相关研究
        3.关于微课在化学教学中应用的研究
        4.关于化学概念教学的研究
        5.关于微课在高中化学概念教学中的应用研究
    （三） 研究的问题
    （四） 研究的目的及意义
        1.研究的目的
        2.研究的意义
二、研究设计
    （一） 研究思路
    （二） 研究方法
        1.文献法
        2.准实验研究法
        3.问卷调查法
        4.访谈法
    （三） 研究对象
        1.研究对象
        2.研究对象预测查过程
        3.测查结果分析
三、微课在高中化学教学中应用的理论探讨
    （一） 理论基础
        1.联通主义学习理论
        2.概念获得理论
        3.概念转变理论
        4.先行组织者
    （二） 微课对学生化学概念学习的内在影响机制
    （三） 微课开发的原则与流程
        1.微课设计的原则
        2.微课开发的流程
    （四） 微课在高中化学概念教学中应用的原则和流程
        1.微课在高中化学概念教学中应用的原则
        2.微课在高中化学概念教学中的应用流程
四、微课在高中化学概念教学中应用的案例设计与开发——以“电解池”为例（2课时）
    （一） 案例设计与开发的背景
    （二）“电解池”微课开发
        1.分析环节
        2.设计环节
        3.开发环节
    （三） 微课应用于“电解池”的教学设计
        1.教学分析
        2.教学思路
        3.设计评价目标
        4.设计调查问卷
五、微课在“电解池”概念教学中的应用实施和效果评价
    （一） 微课的应用
        1.“电解原理”教学课前微课应用——模型初探
        2.“电解原理”课后微课应用——模型巩固
        3.“电解原理的应用”课前微课应用——模型应用
        4.“电解原理的应用”课后微课应用——模型迁移
    （二） 实施过程
        1.课前准备
        2.课前预习
        3.课中教学
        4.课后提升
        5.数据收集
    （三） 效果分析
        1.认知层面
        2.非认知层面
六、研究结论与展望
    （一） 研究结论
    （二） 研究反思
    （三） 研究展望
参考文献
致谢
附录
    附录A 预测查卷
    附录B“电解池”教学过程
    附录C 微课观看记录单
    附录D 学业质量水平表（摘录）
    附录E 电解池测试卷
    附录F 关于化学概念教学中使用微课后的情况调查
    附录G 问卷调查情况表
    附录H 访谈提纲


【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养视角下的教学设计——以“电解原理”为例[J]. 朱雪燕,喻建军,李志强.  中学化学教学参考. 2019(13)
[2]基于文献的微课在中学化学教学中的应用分析[J]. 张翠华,李晨昭.  沧州师范学院学报. 2019(01)
[3]“创设情境、驱动任务”的教、学、评一致性教学设计——以“电解池的工作原理”为例[J]. 张玉娟,朱征,许亮亮.  化学教学. 2018(05)
[4]浅谈微课在高中化学实验教学中的应用[J]. 孙树华.  中学化学教学参考. 2018 (02)
[5]基于认识模型建构的电解池复习教学[J]. 朱妍蓉,包朝龙.  化学教育(中英文). 2017(23)
[6]“微课导学”在高中化学教学中的应用[J]. 于琛.  中学化学教学参考. 2017(20)
[7]基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究[J]. 宋婷,李远蓉.  化学教与学. 2017(10)
[8]TED-Ed微课的教学价值及其对中学化学教学的启示[J]. 韦新平.  化学教学. 2017(03)
[9]联通主义视域下的微课发展研究[J]. 胡尚君,张一春,王岚,孟召坤.  教学与管理. 2017(06)
[10]微课在高中化学教学应用中的初步探索[J]. 朱佳丽.  中学化学教学参考. 2017(02)

硕士论文
[1]基于先行组织者的高中化学微课教学策略研究[D]. 谭高亮.广西师范大学 2018
[2]微课在高中历史概念教学中的应用[D]. 辛欣.延边大学 2018
[3]微课在高中化学教学中的案例设计与应用研究[D]. 任琴会.贵州师范大学 2016
[4]微课资源在高中历史教学中应用初探[D]. 李海宇.哈尔滨师范大学 2015
[5]小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D]. 吴莎莎.山东师范大学 2015
[6]基于新课程改革的高中化学概念教学策略研究[D]. 刘艳玲.东北师范大学 2010
[7]谈高中化学概念的教学策略[D]. 王淑华.东北师范大学 2004



本文编号：2977324