STEAM视域下小学《科学》混合式教学模式与应用
发布时间：2021-03-28 23:56
2015年,教育部在《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中第一次提出“要探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》中进一步要求:要积极探索跨学科融合的STEAM教育,不断提升学生创新能力和信息素养能力。虽然对于STEAM教育的研究逐渐走向成熟,但STEAM教育仍面临诸多问题和挑战。科技发展对复合型人才的需要、现代教学活动中存在的一些问题,如活动内容的深度不够;重视“做”忽略“学”的教学活动;低水平的课堂教学形态。针对以上问题,本研究确立了研究方向,并从不同的层面来进行研究方法的设计,将小学《科学》课程与混合式教学模式进行融合,在研究过程中分别使用了文献研究法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法。本研究主要进行了三方面的研究,分别是对科学课程现状的分析,并归纳总结其引起的原因;基于STEAM的小学《科学》混合式模式的构建以及混合式教学模式在小学《科学》中的实践应用。通过对STEAM教学理念和混合式模式的结合来解决提出的研究问题,从教学活动方面探究将“做”与“学”能够紧密结合的创新方式,促进STEAM和小学《...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国外STEM文献图
3图1-1国外STEM文献图图1-2国外STEAM文献图《2017年地平线报告》中将“增强STEAM教育学习”作为短期内提升基础教育的重要途径之一。[1]Art的加入，可以看出正在尝试建立一个相对平衡的跨学科课程，利用艺术和人文学科的结合，不仅可以培养逻辑思维能力，而且也增强了学习的趣味性。通过对文献的梳理，对于STEAM教育的研究主要集中在三个方面：①STEAM教育发展脉络[1]（是什么）；②STEAM教育实施的影响因素（要什么）；③STEAM教育开展的有效方式（怎么做）。[2]STEAM是一个有机整合、相辅相成的整体，意在使学生形成批判性的思维意识，引导学生学会在生活中满足正常需求以及解决真实问题时，基于科学（Science）理念，借助数学（Mathemtics）分析模式，选择适当的技术手段（Technology），在真实的物理世界中通过工程（Engineeing）路径，制造出具有效用和美感（Art）的想法或产品，以改善我们生活的感知和感受。[3]迈卡斯德尔曼（MicahStohlmann）等人提出一个STEAM因素模型。[4]1.2.1.2科学教育现状国外一些发达国家如美国、英国、澳大利亚对于科学教育的研究开始的比较早，早在14世纪，国外就对科学教育进行了初步研究。随后囿于技术的日新月异，对小
4学科学教育的发展也起到了促进作用。通过WOS数据库，以“Scienceeducation”为关键词，以“Education”为学科领域，筛选出与科学教育相关的外文文献2227篇（截止2018年09月），如图1-3所示；图1-3国外科学课程文献图通过梳理文献得知，“科学”最早出现在教育研究、教育科学学科和计算机科学理论方法上，最初的科学还不单纯是一门课程。对于科学的研究领域主要集中在教育研究、计算机科学和工程方面。国外的科学教育主要分为两种，一种是老师会引导学生向科学家那样去研究，通过探究去领悟科学，[5]还有一种教师通过操作科学活动，让学生根据科学实验的步骤，一步一步的在实验前的观察与假设、实验中的设计与验证、实验中的结论与解释的过程中全方位的促进学生科学思考和动手能力的发展。[6]国外对于科学的研究领域（如图所示）主要集中在①knowledgebase(知识库)；②primaryscienceeducation(小学科学教育)；③.mathematics(数学)等方面，国外重从小培养科学素养，因此小学科学课程显得尤为重要。如图1-4所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]科学理性主义视野下的STEM教育思考:知识融通[J]. 黄璐,裴新宁. 比较教育研究. 2018(06)
[2]美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J]. 范文翔,赵瑞斌,张一春. 比较教育研究. 2018(06)
[3]活动理论指导下的STEM学习活动模型研究[J]. 朱珂,杨冰,高晗蕊,周冰. 现代教育技术. 2017(11)
[4]以混合式教学实现“以学生为中心”的探索[J]. 范江波,张学辉,张建兵. 教育教学论坛. 2017(42)
[5]2017年地平线报告基础教育版前瞻[J]. 范莉钧,付红霞,张渝江. 中国信息技术教育. 2017(Z2)
[6]高校混合式教学模式改革推进策略研究[J]. 任军. 现代教育技术. 2017(04)
[7]基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J]. 王鶄,杨倬. 中国电化教育. 2017(04)
[8]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德. 心理与行为研究. 2017(02)
[9]基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索[J]. 首新,胡卫平,王碧梅,陈明艳. 中国电化教育. 2017(02)
[10]论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J]. 辛涛,姜宇,林崇德,师保国,刘霞. 中国教育学刊. 2016(06)
硕士论文
[1]STEAM教学活动设计与应用研究[D]. 仲娇娇.华东师范大学 2018
[2]基于MOOC的混合式教学模式研究[D]. 周天涯.南京邮电大学 2016
[3]学生科学素养评测框架的国际比较研究[D]. 徐燕.东南大学 2015
本文编号：3106486
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：60 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
国外STEM文献图
3图1-1国外STEM文献图图1-2国外STEAM文献图《2017年地平线报告》中将“增强STEAM教育学习”作为短期内提升基础教育的重要途径之一。[1]Art的加入，可以看出正在尝试建立一个相对平衡的跨学科课程，利用艺术和人文学科的结合，不仅可以培养逻辑思维能力，而且也增强了学习的趣味性。通过对文献的梳理，对于STEAM教育的研究主要集中在三个方面：①STEAM教育发展脉络[1]（是什么）；②STEAM教育实施的影响因素（要什么）；③STEAM教育开展的有效方式（怎么做）。[2]STEAM是一个有机整合、相辅相成的整体，意在使学生形成批判性的思维意识，引导学生学会在生活中满足正常需求以及解决真实问题时，基于科学（Science）理念，借助数学（Mathemtics）分析模式，选择适当的技术手段（Technology），在真实的物理世界中通过工程（Engineeing）路径，制造出具有效用和美感（Art）的想法或产品，以改善我们生活的感知和感受。[3]迈卡斯德尔曼（MicahStohlmann）等人提出一个STEAM因素模型。[4]1.2.1.2科学教育现状国外一些发达国家如美国、英国、澳大利亚对于科学教育的研究开始的比较早，早在14世纪，国外就对科学教育进行了初步研究。随后囿于技术的日新月异，对小
4学科学教育的发展也起到了促进作用。通过WOS数据库，以“Scienceeducation”为关键词，以“Education”为学科领域，筛选出与科学教育相关的外文文献2227篇（截止2018年09月），如图1-3所示；图1-3国外科学课程文献图通过梳理文献得知，“科学”最早出现在教育研究、教育科学学科和计算机科学理论方法上，最初的科学还不单纯是一门课程。对于科学的研究领域主要集中在教育研究、计算机科学和工程方面。国外的科学教育主要分为两种，一种是老师会引导学生向科学家那样去研究，通过探究去领悟科学，[5]还有一种教师通过操作科学活动，让学生根据科学实验的步骤，一步一步的在实验前的观察与假设、实验中的设计与验证、实验中的结论与解释的过程中全方位的促进学生科学思考和动手能力的发展。[6]国外对于科学的研究领域（如图所示）主要集中在①knowledgebase(知识库)；②primaryscienceeducation(小学科学教育)；③.mathematics(数学)等方面，国外重从小培养科学素养，因此小学科学课程显得尤为重要。如图1-4所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]科学理性主义视野下的STEM教育思考:知识融通[J]. 黄璐,裴新宁. 比较教育研究. 2018(06)
[2]美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J]. 范文翔,赵瑞斌,张一春. 比较教育研究. 2018(06)
[3]活动理论指导下的STEM学习活动模型研究[J]. 朱珂,杨冰,高晗蕊,周冰. 现代教育技术. 2017(11)
[4]以混合式教学实现“以学生为中心”的探索[J]. 范江波,张学辉,张建兵. 教育教学论坛. 2017(42)
[5]2017年地平线报告基础教育版前瞻[J]. 范莉钧,付红霞,张渝江. 中国信息技术教育. 2017(Z2)
[6]高校混合式教学模式改革推进策略研究[J]. 任军. 现代教育技术. 2017(04)
[7]基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J]. 王鶄,杨倬. 中国电化教育. 2017(04)
[8]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德. 心理与行为研究. 2017(02)
[9]基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索[J]. 首新,胡卫平,王碧梅,陈明艳. 中国电化教育. 2017(02)
[10]论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J]. 辛涛,姜宇,林崇德,师保国,刘霞. 中国教育学刊. 2016(06)
硕士论文
[1]STEAM教学活动设计与应用研究[D]. 仲娇娇.华东师范大学 2018
[2]基于MOOC的混合式教学模式研究[D]. 周天涯.南京邮电大学 2016
[3]学生科学素养评测框架的国际比较研究[D]. 徐燕.东南大学 2015
本文编号：3106486
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