基于“学本评估”（LOA）理念的在线学习评价活动设计研究 ——以《教育评价与测量》课程为例

发布时间：2021-04-29 01:58

　　随着网络教学的普及,在线学习成为一种重要的学习方式。在线学习课程提供了大量的学习资源,保证了学生的自主学习得以顺利开展。同时,教师需要设计大量的活动引导学生进行自主学习,学习者通过完成相关活动得以实现学习目标。近年来,评价理论不断地发展,越来越关注评价的学习性功能,强调运用评价来发展学生的自主学习能力,进而促进学生的学习,这与在线学习中达成学习目标的观点不谋而合。由此可见,在线学习效果的实现有赖于科学的在线学习评价活动设计。笔者通过文献分析发现,目前的在线学习评价活动设计缺乏理论支持,只是服务于评价的鉴别目的,忽视了对学生学习的促进作用。“学本评估”理念主张评价即学习,相关研究表明,“学本评估”理念的科学应用将有助于促进学生的学习。本研究希望借助“学本评估”理念的指导,开展在线学习评价活动设计研究,进一步验证这一评价理念在在线课程实践中的应用效果。本研究中,通过分析文献,梳理了在线学习评价活动的研究现状,并对“学本评估”理念进行了深入的解读,在此基础上,结合在线学习评价的需求,确定了研究问题。本研究的问题主要有两个:（1）基于“学本评估”理念的在线学习评价活动如何设计?（2）基于“学本... 

【文章来源】：西北师范大学甘肃省

【文章页数】：117 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 研究背景及研究问题的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究问题的提出
    1.2 研究内容与方法
        1.2.1 研究内容
        1.2.2 研究方法
    1.3 研究目的与意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究思路
2 文献综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 学习评价
        2.1.2 在线学习评价活动
        2.1.3 学本评估
    2.2 理论基础
        2.2.1 “学本评估”理念
        2.2.2 “学本评估”理念的指导意义
    2.3 文献综述
        2.3.1 在线学习评价活动设计研究综述
        2.3.2 “学本评估”理念的应用研究综述
3 基于“学本评估”理念的在线学习评价活动设计
    3.1 “学本评估”的发展
        3.1.1 基于形成性评价,构建学习性评估
        3.1.2 革新终结性评价,创生学习段评估
        3.1.3 凸显学生主体地位,倡导学习化评估
        3.1.4 “学本评估”的提出
    3.2 “学本评估”理念的评估方式
        3.2.1 学习化评估
        3.2.2 学习性评估
        3.2.3 学习段评估
    3.3 “学本评估”理念的核心要素
        3.3.1 评估任务作为学习任务
        3.3.2 学生投入评估
        3.3.3 反馈作为前馈
    3.4 “学本评估”理念的评估方式和核心要素之间的关系
    3.5 基于“学本评估”理念的在线学习评价活动初步设计
        3.5.1 将评估任务作为学习任务的评价活动设计
        3.5.2 学生投入评估的评价活动设计
        3.5.3 反馈作为前馈的评价活动设计
4 基于“学本评估”理念的在线学习评价活动的实施
    4.1 研究总体情况
        4.1.1 研究对象
        4.1.2 平台搭建与课程资源上传
        4.1.3 研究进程安排
        4.1.4 研究迭代过程示意图
    4.2 第一轮实践
        4.2.1 前期分析
        4.2.2 研究设计与实施
        4.2.3 焦点用户访谈
        4.2.4 反思与改进
    4.3 第二轮实践
        4.3.1 前期分析
        4.3.2 研究设计与实施
        4.3.3 焦点用户访谈
        4.3.4 反思
5 基于“学本评估”理念在线学习评价活动实施效果分析
    5.1 效果检验指标
        5.1.1 学生参与度分析
        5.1.2 在线学习行为与学习成绩相关性分析
        5.1.3 学生交互程度分析
    5.2 应用效果访谈
        5.2.1 学生访谈
        5.2.2 教师访谈
    5.3 基于“学本评估”理念的在线学习评价活动实践效果总结
        5.3.1 学生方面
        5.3.2 教师方面
    5.4 基于“学本评估”理念的在线学习评价活动设计策略
        5.4.1 将评估任务作为学习任务的评价活动设计策略
        5.4.2 学生投入评估的评价活动设计策略
        5.4.3 反馈作为前馈的评价活动设计策略
6 研究结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究的创新与局限
        6.2.1 研究的创新
        6.2.2 局限
        6.2.3 研究展望
参考文献
致谢
附录
    附录一 :焦点用户访谈提纲(第一轮)
    附录二 :焦点用户访谈提纲(第二轮)
    附录三 :自我监控表
    附录四 :应用效果访谈
    附录五 :同伴互评内容分析表
    附录六 :第一轮实践学生成绩
    附录七 :第二次实践学生成绩
    个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]促学评价理论与实践：《大学学习评价优秀案例》述评[J]. 蒋燕.  课程教育研究. 2020(01)
[2]民族中小学教材审查:现状、性质与未来走向[J]. 郑旺全,王世友.  课程.教材.教法. 2019(12)
[3]促进批判性思维发展的在线学习活动模型设计研究[J]. 毕景刚,董玉琦,韩颖.  中国远程教育. 2019(06)
[4]以促学为导向的高校混合学习评价研究[J]. 陶宇炜,陶依洋.  教育与教学研究. 2019(02)
[5]学本评估在学习质量评估中的应用[J]. 滕曼曼.  高教发展与评估. 2018(02)
[6]基于Moodle平台的“应用光学”在线学习活动设计及效果分析[J]. 朱春燕,刘文泉.  无线互联科技. 2018(02)
[7]基于“学本评价”的混合式翻转课堂教学设计及实践研究[J]. 郭芳侠,刘琦.  中国教育信息化. 2018(02)
[8]促学型评估模式初探[J]. 高央.  河北工程大学学报(社会科学版). 2017(02)
[9]评估何以促进学习——论学习为本评估的文化哲学原理[J]. 曾文婕,刘成珍.  高等教育研究. 2017(05)
[10]知识建构教学的学习评价设计研究[J]. 陈娬.  开放教育研究. 2017(02)

硕士论文
[1]基于学本评价的翻转课堂教学效果的实证研究[D]. 刘琦.陕西师范大学 2018
[2]面向知识建构的在线支架式协作学习活动设计研究[D]. 马颖莹.华东师范大学 2017
[3]“教育统计”在线学习活动的设计与实践[D]. 孙雨琪.上海师范大学 2017
[4]基于YY语音平台的交互学习活动设计与实践研究[D]. 张兵.山东师范大学 2016
[5]基于微课的在线学习活动设计研究[D]. 陈香丽.浙江师范大学 2016
[6]面向知识建构的混合式协作学习活动设计与实践研究[D]. 王定菲.陕西师范大学 2016
[7]基于edX平台的引领式在线课程设计研究[D]. 许亚莉.陕西师范大学 2015
[8]基于社会建造主义的在线学习活动设计[D]. 崔占鹏.陕西师范大学 2014
[9]发展性评价在高中物理实验教学中的应用研究[D]. 王秋玲.天津师范大学 2014
[10]基于元认知理论的混合学习活动设计与应用探析[D]. 李珍.云南师范大学 2013



本文编号：3166611