微课在职业高中《办公自动化》教学中的应用研究
发布时间：2021-06-16 16:36
随着互联网技术与多媒体技术在教育领域的广泛应用,加快了教育领域与信息化的深度融合。在教育信息化迅速发展的时代背景下,各种移动端学习软件层出不穷,学习者可以随时随地从智能终端获取自己需要的信息和知识。然而,面对众多杂乱的学习资源,大多数学习者很难为自己选择合适且正确的学习资源。为了适应个性化学习的需要,数字化教育资源也呈现出多元化、微型化、个性化等特征。微课凭借其“短”、“小”、“精”、“悍”等特点在众多数字化教育资源的多种呈现形式中脱颖而出,成为教学者们的新宠儿。其在小学、中学和大学教育中被广泛应用,但在中等职业教育中的应用却略显薄弱。随着教育信息化的发展,教育改革也在如火如荼地进行,教育部强调校本课程要立足学校特色教学资源,以多种呈现方式满足学生个性化学习需求。因此,校本课程的开发与应用显得尤为重要。本研究有效地将微课与校本课程结合起来,在学校办学理念指导下,以学生学习需求为前提,将中职计算机专业课《办公自动化》这门学科在高考考纲中涉及到的高考考点、平时教学过程中的重点、难点分章节进行分析、设计与制作微课,同时开发教学相关的“导学案”、“微教案”、“课后微练习”等支撑性和扩展性资源,...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各级政府发布职业教育信息化发展要求文件图
2概念界定与研究现状15部分文献主要集中在研究微课的设计开发和教学应用模式，将微课设计与中职学生的认知特点相结合的文献较少，在一定程度上忽略了中职学生技术与职业能力的培养。我国微课经过近10年的研究历程，也有了一定的研究基础，但是国内对微课的研究主要集中在基础教育和高等教育，中职教育的微课研究相对薄弱。在此现状下，对于中职《办公自动化》课程进行微课设计、开发与应用研究，为我国中职学校校本微课的教学应用实践提供一些可供借鉴的案例。通过对相关有效文献进行梳理和分析，这些文献的研究主要集中在以下两个方面：一方面是微课的设计与开发（如图2-1），另一方面是微课的应用模式（如图2-2）。在微课设计开发方面，要以学生的实际学习需求为中心，并关注学生的认知特点，且时间短、主题突出、目标明确，注重问题导向的设计理念；微课的应用模式方面，在“翻转课堂”的基础上赋予不同的教学任务，找到适合学生应用的教学模式。图2-1国内学者提出微课的设计与开发
内蒙古师范大学硕士学位论文16图2-2国内学者提出的微课教学模式2.3理论基础2.3.1建构主义学习理论20世纪80年代后期，皮亚杰根据人的认知发展与学习理论的联系，系统地阐述了建构主义，随后布鲁纳和奥苏贝尔对其进行了进一步的发展。建构主义重点强调学习者是学习的主体，认为学习者在习得知识的过程当中，是利用已有的经验和对学习资源的学习来建构自己的知识23。在建构主义学习理论中，教师只是引导者而不是传输者，学生也不只是被动地接受知识，而是在教师的指导下，利用相关学习资源进行自主学习并不断深化。同时，学习者需在原有知识经验的基础上进行知识的重组、内化、深入与创新。移动互联网与智能手机等新媒体的发展为建构主义理论应用提供了理想的工具。以建构主义学习理论指导开发的中职《办公自动化》系列微课，作为辅助教学资源，将其应用于线上学习和移动学习。呈现出来的课程内容是类似于“知识脉冲”的重、难点和高考考点，以产生一种聚焦的学习体验，逐步完成知识的建构和内化。23苏霍姆林斯基，(杜殿坤译）给教师的一百条建议[M].北京教育科学出版社，2000:12-13
【参考文献】：
期刊论文
[1]微课问题设计及提问技巧探讨[J]. 郑小军,朱育贤. 基础教育研究. 2018(03)
[2]基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J]. 车启凤,方媛. 中国教育信息化. 2017(02)
[3]基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J]. 周贤波,雷霞,任国灿. 电化教育研究. 2016(01)
[4]探讨微课在中职计算机教学中的应用[J]. 冯敬益. 电脑知识与技术. 2015(23)
[5]微课的发展现状与反思[J]. 蒋倩,王帆. 科技视界. 2015(22)
[6]“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J]. 张明,郭小燕. 电脑知识与技术. 2015(12)
[7]“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J]. 王同聚. 中国电化教育. 2015(02)
[8]基于五星教学原理的微课教学设计研究[J]. 刘小晶,张剑平,杜卫锋. 现代远程教育研究. 2015(01)
[9]微课程的设计、开发与评价[J]. 尹合栋. 现代教育技术. 2015(01)
[10]微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J]. 王军. 职教通讯. 2014(36)
硕士论文
[1]基于Moodle的中小学微课建设模式设计和实践研究[D]. 徐正涛.西南大学 2014
本文编号：3233414
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
各级政府发布职业教育信息化发展要求文件图
2概念界定与研究现状15部分文献主要集中在研究微课的设计开发和教学应用模式，将微课设计与中职学生的认知特点相结合的文献较少，在一定程度上忽略了中职学生技术与职业能力的培养。我国微课经过近10年的研究历程，也有了一定的研究基础，但是国内对微课的研究主要集中在基础教育和高等教育，中职教育的微课研究相对薄弱。在此现状下，对于中职《办公自动化》课程进行微课设计、开发与应用研究，为我国中职学校校本微课的教学应用实践提供一些可供借鉴的案例。通过对相关有效文献进行梳理和分析，这些文献的研究主要集中在以下两个方面：一方面是微课的设计与开发（如图2-1），另一方面是微课的应用模式（如图2-2）。在微课设计开发方面，要以学生的实际学习需求为中心，并关注学生的认知特点，且时间短、主题突出、目标明确，注重问题导向的设计理念；微课的应用模式方面，在“翻转课堂”的基础上赋予不同的教学任务，找到适合学生应用的教学模式。图2-1国内学者提出微课的设计与开发
内蒙古师范大学硕士学位论文16图2-2国内学者提出的微课教学模式2.3理论基础2.3.1建构主义学习理论20世纪80年代后期，皮亚杰根据人的认知发展与学习理论的联系，系统地阐述了建构主义，随后布鲁纳和奥苏贝尔对其进行了进一步的发展。建构主义重点强调学习者是学习的主体，认为学习者在习得知识的过程当中，是利用已有的经验和对学习资源的学习来建构自己的知识23。在建构主义学习理论中，教师只是引导者而不是传输者，学生也不只是被动地接受知识，而是在教师的指导下，利用相关学习资源进行自主学习并不断深化。同时，学习者需在原有知识经验的基础上进行知识的重组、内化、深入与创新。移动互联网与智能手机等新媒体的发展为建构主义理论应用提供了理想的工具。以建构主义学习理论指导开发的中职《办公自动化》系列微课，作为辅助教学资源，将其应用于线上学习和移动学习。呈现出来的课程内容是类似于“知识脉冲”的重、难点和高考考点，以产生一种聚焦的学习体验，逐步完成知识的建构和内化。23苏霍姆林斯基，(杜殿坤译）给教师的一百条建议[M].北京教育科学出版社，2000:12-13
【参考文献】：
期刊论文
[1]微课问题设计及提问技巧探讨[J]. 郑小军,朱育贤. 基础教育研究. 2018(03)
[2]基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析[J]. 车启凤,方媛. 中国教育信息化. 2017(02)
[3]基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J]. 周贤波,雷霞,任国灿. 电化教育研究. 2016(01)
[4]探讨微课在中职计算机教学中的应用[J]. 冯敬益. 电脑知识与技术. 2015(23)
[5]微课的发展现状与反思[J]. 蒋倩,王帆. 科技视界. 2015(22)
[6]“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J]. 张明,郭小燕. 电脑知识与技术. 2015(12)
[7]“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J]. 王同聚. 中国电化教育. 2015(02)
[8]基于五星教学原理的微课教学设计研究[J]. 刘小晶,张剑平,杜卫锋. 现代远程教育研究. 2015(01)
[9]微课程的设计、开发与评价[J]. 尹合栋. 现代教育技术. 2015(01)
[10]微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用探讨[J]. 王军. 职教通讯. 2014(36)
硕士论文
[1]基于Moodle的中小学微课建设模式设计和实践研究[D]. 徐正涛.西南大学 2014
本文编号：3233414
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