MOOC学习与新闻传播学专业知识谱系的构建

发布时间：2017-05-07 17:05

  本文关键词：MOOC学习与新闻传播学专业知识谱系的构建，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新媒介时代,新闻传播学学科知识谱系被重构,新闻传播学核心概念不断发展变化,外延不断拓展,知识的组织方式不断复杂化综合化,新知识生产速度不断加快。本文立足于知识论视角,采用历史、文献与案例多元互证的研究方法,从理论和实践双向建构的维度,对新媒体环境下新闻传播学知识谱系的重构进行综合性研究。具体地说,在理论上,系统考察新闻传播学教育的历史流变和时代转型;厘清新媒体时代,新闻传播学知识的生产方式、组织方式、管理方式和传播方式及其相互关系;进而探讨新闻传播人才需要建构怎样的知识体系,高等教育新闻院校应该培养怎样的新闻传播人才,跨学科之于新闻传播学教育改革的逻辑意义的问题。在实践上,分析典型的MOOC平台和课程案例;探索在现实社会问题日趋复杂、学科互涉日益增多、学科知识日趋融合的当代背景下,MOOC作为一种新型的教育模式,MOOC在为学习者提供个性化的学习内容、途径、目标的选择,实现教育资源跨越时空的整合优化,开放教学体系、促进复杂知识谱系建构等方面具有优势,能够弥补传统新闻传播学教育的滞后性、单一性的缺陷,有助于构建符合社会和新闻传播业界发展需要的新的知识谱系,创新新闻人才培养模式。但是MOOC仅仅是一种教学模式,并不具备完全取代传统教育的能力和魄力。不过它将给传统教育打上一支强心针,传统教育需要求新求变。笔者认为传统新闻传播学教育乃至更广范围的高等教育应该积极主动适应互联网技术,将技术运用于教学中;强调思维、理念和方法论的培养;强调现实情景下的实践训练。
【关键词】：MOOC 知识论 新闻传播学教育 知识谱系
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434;G210-4
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 一、绪论8-22
• (一) 选题背景与研究意义8-12
• 1. 选题背景8-11
• 2. 研究意义11-12
• (二) 国内外相关研究述评12-20
• 1. 有关MOOC的研究现状及评价12-18
• 2. 有关新闻传播学知识谱系的研究现状及趋势18-20
• (三) 研究方法20
• (四) 研究内容与框架20-22
• 二、新闻传播学教育的历史流变和时代转型22-31
• (一) 新闻传播学教育的历史沿革与当前发展22-24
• (二) 新闻传播学教育的外源性掣肘和内源性障碍24-31
• 1. 新闻传播学学科合法性的自我质疑25-28
• 2. 人才培养理念和目标模糊不清28-29
• 3. 课程设置和教学方法疑窦丛生29-30
• 4. 教学支持和服务体系尚未建立30-31
• 三、新媒体时代新闻传播专业知识谱系的重构31-38
• (一) 知识的内容32-33
• (二) 知识的组织形式33-34
• (三) 知识的生产34-35
• (四) 知识的传播35-36
• (五) 知识谱系的重构36-38
• 四、MOOC的特征及其传播应用38-50
• (一) 何谓MOOC38-39
• (二) MOOC的特征39-41
• 1. 学习者中心化40
• 2. 学习内容开放化40-41
• 3. 学习方法社交化41
• (三) MOOC的传播41-42
• (四) MOOC在新闻传播学专业中的应用42-50
• 1. 课程现状47
• 2. 教学模式47-48
• 3. 考核方式48-50
• 五、MOOC与新闻传播教育改革50-57
• (一) MOOC之于新闻传播教育改革的价值50-53
• 1. 实现因材施教，为学习者提供个性化的选择50-51
• 2. 融合全球资源，，丰富新闻传播学教育资源51-52
• 3. 开放教学体系，拓展新闻传播人才的培养方式52-53
• (二) 当前新闻传播教育改革面临的挑战53-57
• 1. 强调方法、思维、理念的教育54
• 2. 强调真实场景的训练54-55
• 3. 积极主动适应互联网技术55-57
• 六、结语57-59
• 参考文献59-62
• 致谢62-63
• 攻读学位期间取得的发表的学术论文目录63

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