论思想政治教育载体的内涵和特征_陈万柏

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论思想政治教育载体的内涵和特征_陈万柏

实事列为思想政治教育的载体!。这些观点值得商榷。我们认为，作为思想政治教育的载体，必须同时满足下列两个基本条件：

第一，必须承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作。开会、办研讨班、大众传播等，也是别的活动的组织形式，只有当它们有了明确的思想政治教育目的的指向性，蕴涵着思想政治教育的内容以后，才成为思想政治教育的载体。例如通过开会、办研讨班这样的形式，教育主体可将思想政治教育内容或信息，如马克思主义理论、党的路线、方针、政策等传导给教育客体，并适时得到反馈；因而开会、办班可作为思想政治教育的载体加以运用。其他如谈话、管理等之所以被看作是思想政治教育载体，也是因为它们都可用来承载并传递思想政治教育内容或信息。事实上，它们也在这个意义上经常为思想政治教育者所运用。从这一意义上讲，把社会环境作为思想政治教育的载体是不恰当的。社会环境是人类在自然环境的基础上通过长期有意识的活动所创造的人工环境。从思想政治教育的角度看，社会环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。因而其因素非常复杂，有些因素能承载并传递思想政治教育的信息，且易于操作，可作为思想政治教育的载体运用；有些因素如社会经济状况、社会风气状况等则难以作这样的运用，因而不能作为教育载体。换言之，思想政治教育的载体与环境因素是可以交叉的，如电影、电视、广播、报纸等，既是社会环境的重要因素，又可作为思想政治教育的载体加以运用；而当我们从特定角度研究问题或开展工作时，它们的归宿又是明确的。但对很多环境因素则不能这样看，它们不符合思想政治教育载体的条件。因此，笼统地说社会环境是思想政治教育的载体既不符合实际，又把思想政治教育的载体与思想政治教育的环境相混同了。至于家庭，作为社会的细胞，它是社会环境的一个因素；作为人类生活的一个微观组织形式，家庭的活动包括思想政治教育的内容在内，因而在某种程度上可看作是思想政治教育的一种组织机构，无论从哪个角度都不能将其看作是思想政治教育载体。

第二，必须是联系教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。思想政治教育过程不是教育主体单方面的活动过程，而是教育主体和教育客体共同参与、相互作用的过程。教育者和受教育者是思想政治教育过程的两个主要因素，无论离开了哪一方面，思想政治教育过程都不能成为完整的过程。作为这一过程综合组织形式的载体，必须能提供教育者和受教育者相互作用的空间。谈话、开会、办研讨班、文化建设、精神文明创建活动等都具有这一特征。从这个意义上讲，党组织、工会、共青团以及企业班组等都不是思想政治教育载体，只是主体，而党团活动、工会活动则可以成为思想政治教育载体。把党组织等看作是思想政治教育载体，就会把教育主体和教育载体混为一谈，这就如同把思想政治教育载体和社会环境混同一样，是一种把思想政治教育载体泛化的倾向，会

导致认识上的混乱和实际工作中的随意性。此外，人格、典型、实事都只是某种理想、道德等的表现或承载物，它们可作为教育因素被用来对人们进行思想政治教育，但其自身显然不能同时满足上述两个条件，不能看作是思想政治教育载体。

总之，只有同时具备上述两个基本特征的活动形式，才能将其看作是思想政治教育载体，也才能加以恰当的运用，而不能同时满足上述两个条件的，则不能看作是思想政治教育载体，应作为另外的范畴加以讨论。

二、载体在思想政治教育过程中的地位

思想政治教育载体与思想政治教育过程密不可分。要科学地认识和恰当地运用载体，，就必须对思想政治教育过程以及载体在这一过程中的地位有一个明晰的把握。

!"思想政治教育载体是思想政治教育过程的综合组织形式或具体的活动形式

思想政治教育过程是教育者（主体）根据一定社会的思想道德要求和受教育者（客体）的思想实际，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。这是对思想政治教育过程的一个理论抽象，实际上，思想政治教育过程总是具体的，如对青年农民的社会主义思想教育、对青年工人的职业道德教育，对中学生的爱国主义教育，对大学生的理想信念教育等，都是一个一个具体的思想政治教育过程。而这些教育过程都要采取一定的组织形式，载体就是这样的组织形式。例如，对大学生进行理想信念教育，可通过马克思主义理论课、思想品德课、报告会、校园文化活动、参观革命纪念地、参加公益活动等多种不同的形式进行，这些形式就是思想政治教育载体。它们承载着思想政治教育的目的（帮助大学生树立崇高的理想信念）、内容（共产主义理想、社会主义信念）、原则（方向原则、渗透原则、主体原则等）、方法（说理引导法、榜样示范法、实践锻炼法等），并且教育主体和教育客体可借此相互作用，因而它们是思想政治教育过程的综合组织形式。没有这些形式，理想信念教育就无从进行。其他内容的教育过程或对其他对象的教育过程也都是如此，都要表现为一定的形式或者说通过一定的形式进行。

由此看来，载体又是思想政治教育过程的具体的活动形式。思想政治教育过程的实质是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。而这一转化无疑要通过一个一个的教育活动逐步实现。从这一角度讲，思想政治教育过程是一种活动过程，是思想政治教育活动的展开、运行、发展的流程。活动是思想政治教育过程的基本特征，思想政治教育过程可以看作是由教育活动或单独或先后衔接或横向呼应所构成的。以大学生的思想政治教育为例，它可以分成大一、大二、大三、大四等几个阶段，每个阶段又由有目的、有组织、有计划的多种活动如“两课”教学、开会学习、座谈讨论、个别谈心、读书活动、社团活动、校园文化建设、参观访问、社会实践等所

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