思想政治教育心理学研究综述

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思想政治教育研究

教育内容和教育方法、教育对象与教育环境之间的心理矛盾。由于教育对象在接受教育之前就已经形成了自己的思想道德品质和心理特质。因此，在思想政治教育过程中，教育对象已有的思想方法、价值观念、思维方式和心理定势必然会对思想政治教育活动产生影响，与教育内容、教育方法和教育环境产生心理矛盾。当心理矛盾协调发展时教育对象就会产生接受心理，反之将产生不接受心理，怀疑甚至抵制思想政治教育。这些矛盾在深层次上体现在认识、情感、意志、态度等心理因素中，在浅层次上体现为人们某种心理上的不平衡，从而影响思想政治教育的效果。在上述心理矛盾中，思想政治教育者为主导的施教系统与受教育者主体的接受心理之间的矛盾是思想政治教育过程中的基本心理矛盾。其中，思想政治教育者为主导的施教系统是推动基本心理矛盾发展的主要方面，受教育者的接受心理是该基本心理矛盾发展不可忽视的次要方面，二者在一定的条件下相互转化。对思想政治教育过程中基本心理矛盾的解决过程就是思想政治教育过程心理规律的揭示过程。

心理规律是指人们的心理现象和心理过程中本质的、必然的、稳定的联系，及其表现出的确定不移的发展趋势。它分为三个层次：第一层次的心理规律即心理的根本规律、总规律；第二层次（中观规律）表现为两个系列，一是心理与身体活动、客观现实、实践活动的关系等外部关系的规律，一是心理的内部关系的规律；第三层次（微观规律）是以上规律在各种具体心理现象中的反映。思想政治教育过程中的基本心理规律可表述为：思想政治教育者为主导的施教系统必须适合受教育者的接受心理的规律。这一规律包括两个方面的内容：一方面，教育者的施教必须适应受教育者的接受心理，这样，思想政治教育才会产生效果；另一方面，教育者施教又不能仅仅是被动地适应受教育者的接受心理，还应当主动超越受教育者的接受心理，即主动调节受教育者的接受心理使其接受教育，以达到思想政治教育的目的。对思想政治教育过程中心理规律的进一步阐释和揭示将是思想政治教育心理学的重要任务。[10]

5．对思想政治教育环境的心理研究

思想政治教育是在一定环境中进行的。家庭、学校、社区、单位及社交范围等社会小环境对思想政治

教育都会产生影响；不同时代、不同国家、不同地区、不同社会制度、不同民族、不同阶级等社会大环境对思想政治教育也有影响；甚至地理条件、气候、季节、生态等自然环境对思想政治教育也会产生不同程度的影响。环境对思想政治教育的影响有些是间接的，即环境通过影响人的心理，进而影响思想政治教育活动；有些是直接的，即思想政治教育的心理氛围直接对思想政治教育活动产生影响。思想政治教育心理学对环境的研究主要集中在探讨心理环境与思想政治教育的关系，研究思想政治教育的心理氛围如何通过影响人的心理进而影响人的行为，以促进思想政治教育目标的达成。

第一，思想政治教育的社会心理氛围。从社会心理氛围的角度，民众心理、民族心理、社会舆论都是开展思想政治教育的心理背景，在很大程度上影响思想政治教育的顺利开展。因此，思想政治教育要把握人们的社会心理特征，使思想政治教育在内容和形式上都符合民众的心理需要，顺乎民心，合乎民意。当然，思想政治教育对民众心理的依赖并不是被动的，而是积极的、能动的。思想政治教育可以影响民众心理。通过积极的思想政治教育和广泛的舆论宣传，，可以引导广大人民群众产生健康、正确的民众心理，从而进一步推动思想政治教育活动的开展。

第二，思想政治教育的群体心理氛围。群体心理是指普遍存在于群体成员头脑中，并反映群体社会关系的共同心理特征与心理倾向。群体心理一旦形成，就会形成一定的群体心理氛围，使全体成员产生认同感和心理连动性，影响群体成员的心理和行为。因此，群体心理氛围是影响思想政治教育开展的重要因素。群体心理氛围的研究主要围绕正式群体和非正式群体对个体心理的影响来展开，探讨如何发挥群体氛围的积极作用，充分运用群体凝聚力和群体压力开展思想政治教育，以及如何发挥非正式群体的积极作用，避免其消极作用，利用非正式群体做好思想政治教育工作。该部分研究与教育对象的群体心理研究有交叉之处。

第三，思想政治教育的人际心理氛围。思想政治教育的人际心理氛围研究思想政治教育过程中教育者和教育对象之间人际交往、人际互动的特点，思想政治教育过程中形成的人际关系的特点、影响因素、

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