德性涌现与道德教育

发布时间：2020-12-03 09:08

　　建立在对牛顿经典科学决定论范式批判基础上的复杂性研究正引起自然科学、社会科学乃至人文科学领域认识论、方法论和伦理学研究范式的转换，复杂性科学被称为21世纪的科学。 基于复杂性研究的迅速发展，教育自身就是复杂性存在，教育的发展是内部子系统之间以及与环境系统不停地进行物质、能量和信息交换的过程，而内部微观系统之间非线性相互作用是推动教育系统发展的根本动因。教育是育人的活动，培养什么样的人成为教育的本质追求和实施教育评价的关键。人的价值和意义的实现成为教育的根本目的。因此，教育本质也就是德育本质，即教育为促进人的德性成长和发展而存在。 历史上，对主体德性的发生发展一直争论不清，依托于复杂性研究，我们将德性视为复杂系统，从系统的角度对此进行深入探讨。从社会系统与个体系统关系的角度出发，结合德性在社会系统和个体系统中的功能，以及德性结构的耗散特征，论文首次提出德性的本质是一种负熵存在。这是整个研究立论的基础，也是站在科学前沿对此研究所作的论断。对德性结构的分析，论文创造性地提出由“发现、选择和行动”三个相互嵌套、相互联系的子系统(组分、环节)组成德性内在的动态结构。三者之间的互动推动... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：129 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
绪论 复杂性——一种认识论、方法论、伦理学研究的新范式
    一、 认识论范式的转换
    二、 方法论范式的转换
    三、 复杂性研究成为人类认识自然和社会发展的新范式
    四、 复杂性视野下的伦理学范式转换
    五、 教育是个复杂自适应系统
    六、 复杂性视野下的德育
第一篇 作为负熵存在的德性
    一、 熵与系统
    二、 作为负熵存在的德性
    三、 德性负熵研究的主要范畴
第二篇 德性涌现论
    一、 关于“涌现”的基本思想
    二、 自组织的德性
    三、 德性是一个复杂适应系统
第三篇 复杂性视野下的学校道德教育（一）
    一、 复杂性视野下的学校教育
    二、 德育的本质在于促进教育主体德性负熵的产生
    三、 德育的根本是促进德性的涌现
    四、 当代主要德育理论的复杂性审视
第四篇 复杂性视野下的学校道德教育（二）
    一、 学校德育系统的一般模式
    二、 学校德育与主体的知、情、行
    三、 “自我”教育与德性发展
    四、 学校德育系统的整体构型及复杂性评价
附录： 参考文献



本文编号：2896251