思想政治教育视域中的“生活世界”

发布时间：2022-02-19 01:40

　　思想政治教育实效性不强已成为一个不争的事实。思想政治教育要想达到实效就必须注重理想性和现实性、理论性和实践性的高度统一,以往的思想政治教育被指责为远离生活世界,这是由于思想政治教育存在偏重于理想性、理论性而缺乏现实性和实践性的问题,也就是对受自在文化因素影响下个体关心不够的状况。主要表现在思想政治教育学说与生活世界相关性逐渐贫乏,同时也使思想政治教育在制定内容上、目标上、方式方法上存在脱离生活世界的倾向。提出思想政治教育回归生活世界,也是提倡理性向生活世界回归,关注受自在文化因素影响的个体及其日常生活。回归生活的目的不是使思想政治教育来一味地适应生活,而是为了来引领人们的生活。思想政治教育从某种意义上说是种文化启蒙,作为教育的一种它关照生活世界,关照生活世界中的主体。思想政治教育要想发挥启蒙的功能就要回归生活世界中去,去启发主体的觉悟、培养他们的主体意识。 

【文章来源】：黑龙江大学黑龙江省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
第一章 什么是"生活世界"?
    第一节 现代西方哲学"生活世界"理论概述
        一、胡塞尔的"生活世界"理论
        二、哈贝马斯的"生活世界"理论
        三、列菲伏尔的日常生活批判理论
        四、赫勒的日常生活批判理论
    第二节 国内"生活世界"理论的研究现状
        一、衣俊卿的日常生活批判理论
        二、思想政治教育领域对"生活世界"的讨论
    本章小结
第二章 思想政治教育与生活世界
    第一节 "生活世界"理论对思想政治教育的价值内蕴
    第二节 社会转型期思想政治教育脱离生活世界的表现
        一、社会转型期的时代特征
        二、思想政治教育脱离生活世界的表现
    第三节 思想政治教育理论关注"生活世界"的意义
        一、提高思想政治教育的针对性与实效性
        二、对思想政治教育理论的丰富和发展
    本章小结
第三章 思想政治教育回归生活世界的构想
    第一节 思想政治教育回归生活世界的深层反思
        一、思想政治教育回归生活世界的阻碍因素
        二、中国日常生活的特质
    第二节 思想政治教育回归生活世界的途径
        一、思想政治教育的目标要贴近生活
        二、思想政治教育的内容要源于生活
        三、思想政治教育的方法要重视个体、注重过程
        四、创设良好的教育环境
    本章小结
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]对日常生活世界的超越——文化自觉下的教育责任[J]. 方信文.  教书育人. 2009(20)
[2]论思想政治教育生活化的发展向度[J]. 张国启.  思想理论教育. 2009(07)
[3]生活世界与思想政治教育关系的省察[J]. 赖雄麟,邵晓军.  思想教育研究. 2008(10)
[4]大学生思想政治教育生活化:缺失与回归[J]. 朱继光,徐娜.  广西青年干部学院学报. 2008(02)
[5]浅谈高校两课教学改革[J]. 刘建仁.  中国科技信息. 2008(05)
[6]关注思想政治教育的文化性[J]. 沈壮海.  思想理论教育. 2008(03)
[7]论高校思想政治理论课话语范式的转换[J]. 胡绪明.  黑龙江高教研究. 2007(09)
[8]论思想政治教育理论研究中的生活话语[J]. 胡凯.  思想理论教育. 2007(11)
[9]论思想政治教育理论研究的新范式与新形态[J]. 沈壮海.  思想理论教育导刊. 2007(02)
[10]构建全方位育人的文化校园[J]. 衣俊卿.  黑龙江高教研究. 2007(02)

博士论文
[1]思想政治教育生活化研究[D]. 胡凯.复旦大学 2007



本文编号：3631955