我国国民生态素质教育研究
发布时间：2024-12-21 05:32
随着工业化的飞速发展,空气污染、水污染、土壤污染等正不分畛域的恣意横行,人们赖以生存的山川河流、岩石、森林等都遭到了不同程度的破坏,资本逻辑、唯发展主义、人类中心主义等被称之为生态危机发生的思想根源。从社会与生态的关系中可以发现,社会公众的唯利思想和短视行为会对自然环境带来巨大影响,只有从根本上创建科学理性的思维方式才能逐步消除生态危机,这就要求人们将生态文明理念渗透到国民素质教育中,以期提高人们的生态文明素养。习近平在全国教育大会上强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十九大报告中指出要牢固树立生态文明观,推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。《国家教育事业发展“十三五”规划》中也提出了要强化全社会生态文明教育,将生态文明理念融入教育全过程。基于此,我国必须大力推进国民生态素质教育,弘扬生态文明观和环境公正理念,鼓励人们在“互在”的有机思维指导下,增强对生态环境的关爱与呵护,以多样化物种相安相促的原则定位生态化的生命需要,在教育实践中打造人与自然之间的良性互动关系,创设人、生物、环境之间的和谐关系状态,将教育变革方向转向注重系统整体与和谐发展的生态文明视野中去,...
【文章页数】：235 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
论文创新点摘要
绪论
一、选题依据及研究意义
(一)选题依据
(二)研究意义
二、国内外研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)国内外研究现状评述
三、研究方法
(一)历史与逻辑相统一法
(二)系统分析法
(三)学科交叉研究法
四、框架结构及创新点
(一)框架结构
(二)研究创新点
第一章 我国国民生态素质教育的基本问题概述
一、我国国民生态素质教育的内涵
(一)国民生态素质的内涵
(二)国民素质教育的内涵
(三)国民生态素质教育的内涵
二、我国国民生态素质教育的时代语境
(一)时代背景:各类生态危机与生命关怀的缺失呼吁教育生态化转型
(二)时代要求:践履生态文明理念并为自然界万物创造共同福祉
(三)时代内涵:立足四个维度,革新深具人文情怀的教育理念
三、我国国民生态素质教育的重要意义
(一)有利于推动我国社会发展持续释放生命力和活力
(二)有利于推动我国生态文明建设迈上新台阶
(三)有利于推动我国人才培养事业的创新与可持续发展
(四)有利于促进人的自由全面发展
第二章 我国国民生态素质教育的理论渊源和思想资源
一、马克思主义经典作家的生态文明观与人的全面发展思想
(一)树立尊重自然的生态价值观
(二)坚持绿色可持续的生态实践观
(三)提倡绿色循环、高效合理的生态技术观
(四)培育崇尚个性、关注人的全面发展的教育观
二、中国共产党人的生态环保与绿色发展理念
(一)培育尊重自然客观规律的绿色发展观
(二)完善保护自然环境的生态法律法规
(三)创新生态环保或生态素质教育实践形式
(四)提升保护环境和节约资源的生态文明素养水平
三、我国传统文化中的生态哲学与生态道德思想
(一)崇尚人与自然和谐相处的生态理念
(二)坚持适时有度的生态实践行为
(三)树立知足寡欲的绿色生态消费观
四、西方社会的生态伦理与生态价值观思想
(一)倡导整体融通、尊重万物的生态价值观
(二)提倡建立互补互济、共进共荣的生态使命感
(三)培育同情体物、仁民爱物的众生观
第三章 我国国民生态素质教育的现状分析
一、我国国民生态素质教育取得的成就
(一)国民生态意识有所提高
(二)生态环保教学体系逐步完善
(三)生态素质教育基地初具规模
(四)生态素质教育实践成果斐然
二、我国国民生态素质教育存在的问题
(一)生态素质教育观念淡薄
(二)生态素质教育教学体系不够完善
(三)生态素质教育大环境缺失
三、我国国民生态素质教育存在问题的成因
(一)高耗能经济发展模式和落后理念的制约
(二)生态素质教育师资队伍建设滞后
(三)生态素质教育体制机制不健全
第四章 国外国民生态素质教育的经验借鉴
一、国外国民生态素质教育的概述
(一)美国国民生态素质教育的概况
(二)俄罗斯国民生态素质教育的概况
(三)德国国民生态素质教育的概况
(四)日本国民生态素质教育的概况
二、国外国民生态素质教育的基本经验
(一)注重宣传教育,增强公民的环保意识
(二)重视教育教学改革,优化学校环境教育
(三)强调发挥市场监管职能,提高企业的生态环保意识
(四)主张加强立法执法建设,推进环保法律法规工作
(五)倡导合理开发和利用资源,提高生态道德教育效果
(六)提倡构建协作网络,实现生态教育资源共享
第五章 推动我国国民生态素质教育的现实路径
一、培养生态文明意识,更新国民生态素质教育理念
(一)强化生态忧患意识,形成解决生态问题的新思路
(二)树立生态责任意识,唤醒恪守责任担当的新思维
(三)培养生态科学意识,延展包蕴生命关怀的新内容
(四)提高生态参与意识,重塑凸显生态合力的新理念
二、丰富生态文明知识,夯实国民生态素质教育理论基础
(一)开展生态科学知识教育,提升国民生态文明素养
(二)加强生态法律法规教育,增强国民生态法治观念
(三)推广生态文明道德教育,完善国民生态德育体系
三、加强生态教育制度建设,完善国民生态素质教育体制
(一)建立生态组织管理制度,促进国民生态素质教育持续有效发展
(二)健全生态公众参与制度,形成国民生态素质教育多元共治模式
(三)优化生态考核奖惩制度,激发国民生态素质教育参与主体的能动性
(四)健全生态师资管理制度,强化国民生态素质教育师资队伍建设
四、优化生态教育环境,营造国民生态素质教育氛围
(一)改善社会生态环境,打造社会生态素质教育平台
(二)美化学校生态环境,搭建校园生态素质教育场域
(三)维系家庭生态环境,开拓家庭生态素质教育空间
(四)净化网络生态环境,巩固网络生态素质教育阵地
五、创新生态教育形式,拓宽国民生态素质教育渠道
(一)培养绿色消费习惯,带动国民生活方式的绿色化
(二)开展生态绿色活动,实现国民生活环境的生态化
(三)创新生态实践形式,推动国民行为方式的文明化
(四)注重生态技术支撑,推进国民生产方式的集约化
(五)突出生态文化建设,促进国民生态人格的健康化
结论
参考文献
攻读博士期间相关成果
致谢
作者简介
本文编号：4018481
【文章页数】：235 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
论文创新点摘要
绪论
一、选题依据及研究意义
(一)选题依据
(二)研究意义
二、国内外研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)国内外研究现状评述
三、研究方法
(一)历史与逻辑相统一法
(二)系统分析法
(三)学科交叉研究法
四、框架结构及创新点
(一)框架结构
(二)研究创新点
第一章 我国国民生态素质教育的基本问题概述
一、我国国民生态素质教育的内涵
(一)国民生态素质的内涵
(二)国民素质教育的内涵
(三)国民生态素质教育的内涵
二、我国国民生态素质教育的时代语境
(一)时代背景:各类生态危机与生命关怀的缺失呼吁教育生态化转型
(二)时代要求:践履生态文明理念并为自然界万物创造共同福祉
(三)时代内涵:立足四个维度,革新深具人文情怀的教育理念
三、我国国民生态素质教育的重要意义
(一)有利于推动我国社会发展持续释放生命力和活力
(二)有利于推动我国生态文明建设迈上新台阶
(三)有利于推动我国人才培养事业的创新与可持续发展
(四)有利于促进人的自由全面发展
第二章 我国国民生态素质教育的理论渊源和思想资源
一、马克思主义经典作家的生态文明观与人的全面发展思想
(一)树立尊重自然的生态价值观
(二)坚持绿色可持续的生态实践观
(三)提倡绿色循环、高效合理的生态技术观
(四)培育崇尚个性、关注人的全面发展的教育观
二、中国共产党人的生态环保与绿色发展理念
(一)培育尊重自然客观规律的绿色发展观
(二)完善保护自然环境的生态法律法规
(三)创新生态环保或生态素质教育实践形式
(四)提升保护环境和节约资源的生态文明素养水平
三、我国传统文化中的生态哲学与生态道德思想
(一)崇尚人与自然和谐相处的生态理念
(二)坚持适时有度的生态实践行为
(三)树立知足寡欲的绿色生态消费观
四、西方社会的生态伦理与生态价值观思想
(一)倡导整体融通、尊重万物的生态价值观
(二)提倡建立互补互济、共进共荣的生态使命感
(三)培育同情体物、仁民爱物的众生观
第三章 我国国民生态素质教育的现状分析
一、我国国民生态素质教育取得的成就
(一)国民生态意识有所提高
(二)生态环保教学体系逐步完善
(三)生态素质教育基地初具规模
(四)生态素质教育实践成果斐然
二、我国国民生态素质教育存在的问题
(一)生态素质教育观念淡薄
(二)生态素质教育教学体系不够完善
(三)生态素质教育大环境缺失
三、我国国民生态素质教育存在问题的成因
(一)高耗能经济发展模式和落后理念的制约
(二)生态素质教育师资队伍建设滞后
(三)生态素质教育体制机制不健全
第四章 国外国民生态素质教育的经验借鉴
一、国外国民生态素质教育的概述
(一)美国国民生态素质教育的概况
(二)俄罗斯国民生态素质教育的概况
(三)德国国民生态素质教育的概况
(四)日本国民生态素质教育的概况
二、国外国民生态素质教育的基本经验
(一)注重宣传教育,增强公民的环保意识
(二)重视教育教学改革,优化学校环境教育
(三)强调发挥市场监管职能,提高企业的生态环保意识
(四)主张加强立法执法建设,推进环保法律法规工作
(五)倡导合理开发和利用资源,提高生态道德教育效果
(六)提倡构建协作网络,实现生态教育资源共享
第五章 推动我国国民生态素质教育的现实路径
一、培养生态文明意识,更新国民生态素质教育理念
(一)强化生态忧患意识,形成解决生态问题的新思路
(二)树立生态责任意识,唤醒恪守责任担当的新思维
(三)培养生态科学意识,延展包蕴生命关怀的新内容
(四)提高生态参与意识,重塑凸显生态合力的新理念
二、丰富生态文明知识,夯实国民生态素质教育理论基础
(一)开展生态科学知识教育,提升国民生态文明素养
(二)加强生态法律法规教育,增强国民生态法治观念
(三)推广生态文明道德教育,完善国民生态德育体系
三、加强生态教育制度建设,完善国民生态素质教育体制
(一)建立生态组织管理制度,促进国民生态素质教育持续有效发展
(二)健全生态公众参与制度,形成国民生态素质教育多元共治模式
(三)优化生态考核奖惩制度,激发国民生态素质教育参与主体的能动性
(四)健全生态师资管理制度,强化国民生态素质教育师资队伍建设
四、优化生态教育环境,营造国民生态素质教育氛围
(一)改善社会生态环境,打造社会生态素质教育平台
(二)美化学校生态环境,搭建校园生态素质教育场域
(三)维系家庭生态环境,开拓家庭生态素质教育空间
(四)净化网络生态环境,巩固网络生态素质教育阵地
五、创新生态教育形式,拓宽国民生态素质教育渠道
(一)培养绿色消费习惯,带动国民生活方式的绿色化
(二)开展生态绿色活动,实现国民生活环境的生态化
(三)创新生态实践形式,推动国民行为方式的文明化
(四)注重生态技术支撑,推进国民生产方式的集约化
(五)突出生态文化建设,促进国民生态人格的健康化
结论
参考文献
攻读博士期间相关成果
致谢
作者简介
本文编号：4018481
本文链接：https://www.wllwen.com/sizhenglunwen/4018481.html
