积极道德教育 ——积极心理学视域中的道德教育研究

发布时间：2025-01-09 06:32

　　道德教育承载着培育有道德的人和促进社会进步的双重使命。但是,消极取向的道德教育却无视受教育者已有的积极道德品质、道德发展潜能和愿望,而对他们身上的不良品德、存在问题十分敏感、过度关注,因此,多采用挑剔、质疑、批评、指责、训斥、惩罚等消极教育方式对待受教育者,试图消灭受教育者的存在问题、不良品德。这样的消极德育容易恶化道德教育关系,降低教育者的威信和正面教育的影响力,妨碍受教育者良好品德的培养,当然也无从实现道德教育的任务和使命。 积极心理学是二十世纪末美国心理学界兴起的一种思潮与取向,直接针对二战以来将人类心理问题、心理障碍和环境压力的负面影响作为主导研究的消极心理学。积极心理学把研究重点放在人自身的积极因素方面,主张心理学要以人固有的实际潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点,提倡用一种积极的心态对待人的心理现象(包括心理问题),激发人自身内在的积极力量和优秀品质。 积极道德教育是积极心理学研究成果在道德教育中的拓展和运用,也是针对传统和现实社会中消极德育的问题和弊端而提出的道德教育的创新理念与实践策略。积极道德教育倡导从受教育者的积极道德品质、道德发展愿望与潜能出发,...

【文章页数】：139 页

【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
引言
    一、选题缘由
    二、核心概念与基本思路
    三、研究目的与研究内容
    四、前沿动态
    五、研究方法
    六、创新之处与存在问题
第一章 积极道德教育的哲学基础
    一、积极道德教育的社会建构主义意蕴
        1. 社会建构主义
        2. 积极道德教育与社会建构主义
    二、积极道德教育的现象学视角
        1. 现象学与教育现象学
        2. 积极道德教育与现象学、教育现象学
    三、积极道德教育的美德伦理学思考
        1. 西方美德伦理学
        2. 积极道德教育与当代西方美德伦理学
第二章 积极道德教育的心理学渊源
    一、积极道德教育的人本主义心理学铺垫
        1. 人本主义心理学
        2. 积极道德教育与人本主义心理学
    二、积极道德教育的积极心理学导引
        1. 积极心理学
        2. 积极道德教育与积极心理学
    三、积极道德教育的积极心理治疗渗透
        1. 积极心理治疗
        2. 积极道德教育与积极心理治疗
第三章 积极道德教育的德育学背景
    一、消极取向的教育与道德教育
        1. 消极教育的问题与弊端
        2. 消极道德教育的问题与弊端
    二、西方积极取向的道德教育研究
        1. 西方积极取向的道德教育思想源流
        2. 当代西方积极取向的道德教育思想
    三、当代中国积极取向道德教育的理论与实践
        1. 当代中国积极取向道德教育的理论研究
        2. 当代中国积极取向道德教育的实践探索
第四章 积极道德教育的内涵与特征
    一、积极与消极:一种观念的颠覆
        1. 积极与消极的含义与关系
        2. 关于积极与消极的观念颠覆
    二、积极道德教育的基本内涵与核心思想
        1. 积极道德教育的基本内涵
        2. 积极道德教育的核心思想
    三、积极道德教育的基本特征
        1. 积极道德教育是一个积极的过程
        2. 积极道德教育是一个体验的过程
        3. 积极道德教育是一个转化的过程
        4. 积极道德教育是一个全面转化的过程
        5. 教育者在道德教育中发挥了榜样作用
第五章 积极道德教育的基本理念
    一、向善与趋恶:论积极道德教育的人性预设
        1. 道德教育的人性基础
        2. 积极道德教育的人性预设
    二、扬善与抑恶:论积极道德教育的根本目标
        1. 道德教育的根本目标
        2. 积极道德教育的根本目标
    三、增加与删除:论积极道德教育的实现方式
        1. 道德教育的实现方式
        2. 积极道德教育的实现方式
第六章 积极品德培养的要素机制
    一、积极体验:积极品德培养的实现途径
        1. 积极体验
        2. 积极体验与积极品德培养
    二、积极认知:积极品德培养的中介环节
        1. 积极认知
        2. 积极认知与积极品德培养
    三、积极行为:积极品德的最终目标
        1. 积极行为
        2. 积极行为与积极品德培养
第七章 积极品德培养的动力机制
    一、道德需要:积极品德培养的动力源泉
        1. 需要层次理论
        2. 道德需要与积极品德培养
    二、内在动机:积极品德培养的直接推动
        1. 自我决定理论
        2. 内在动机与积极品德培养
    三、自我效能:积极品德培养的调控机制
        1. 自我效能理论
        2. 自我效能与积极品德培养
第八章 积极道德教育的主体与关系
    一、积极道德教育中的教育者
        1. 道德教育者的本质探讨
        2. 积极道德教育视域中的教育者
    二、积极道德教育中的受教育者
        1. 消极道德教育视域中的受教育者
        2. 积极道德教育视域中的受教育者
    三、积极道德教育的教育关系
        1. 道德教育关系的教育意义
        2. 积极道德教育视域中的教育关系
第九章 积极道德教育的方法应用
    一、建立积极道德教育关系的方法
        1. 耐心倾听法
        2. 平等尊重法
        3. 热诚关爱法
        4. 接纳理解法
        5. 肯定信任法
    二、促成教育者人格完善的方法
        1. 内省慎独法
        2. 见贤思齐法
        3. 自我激励法
        4. 积善成德法
    三、促进受教育者美德形成的方法
        1. 激发体验法
        2. 提升自我法
        3. 调节情绪法
        4. 欣赏强化法
    四、积极道德教育中语言艺术的运用
        1. 正面意图法
        2. 意义重构法
        3. 情境改变法
        4. 聚焦结果法
    五、积极道德教育对惩罚的理解和应用
        1. 积极道德教育对惩罚的理解
        2. 积极道德教育对惩罚的应用
结语 积极道德教育研究的反思与展望
参考文献
在读期间发表的论文论著及研究成果
致谢



本文编号：4025301