美国政治社会化与我国思想政治教育的比较研究及启示

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思想政治教育研究

美国政治社会化与我国思想 政治教育的比较研究及启示

赵铁锁 孙晓华

（南开大学 马克思主义教育学院，天津 300071）

[摘 要] 思想政治教育是当代社会普遍存在的一种实践活动。尽管在美国不像在中国，有统一的“思想政治教育”的名称，但其在公民教育、道德教育、政治社会化的名义下进行了大量的实质性的思想政治教育工作。美国政治社会化与我国思想政治教育具有可比性，其在内涵和外延上基本与我国的思想政治教育概念是一致的。从美国的政治社会化的历史考察中可以明显看出，美国社会十分重视教育在政治、思想、道德等方面的作用。美国的“思想政治教育”是一种客观存在，而且这种客观存在一直发挥着巨大的教育作用。只有大胆比较、借鉴学习美国先进经验，中国的思想政治教育才能够始终保持自身先进性，不会陷入狭隘民族主义的窠臼。同时我们必须认清美国思想政治教育的本质属性就是其政治性。我们在比较中一定要遵循客观全面、实事求是的原则，遵循取长补短、理性借鉴的原则，避免肤浅的比较以至于流于形式。 [关键词] 美国；政治社会化；思想政治教育；比较；启示

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528（2010）07-0100-05

自我管理的观念开始形成，各种自治组织开始成立。

一、美国的政治社会化表明美国的

第二阶段出现于1920年间，学校德育中直接法与间接

思想政治教育是一种客观存在

法之争。间接法认为不应把德育简单作为一个课程，成为无休止的说教，而应使之与所有课程结合起来。从美国的政治社会化的历史考察中可以明显看

杜威认为任何增进学生对社会生活理解的学科都具有出，美国社会十分重视教育在政治、思想、道德等方

道德意义，他指出不仅要在课程上、教学方法上，还面的作用，美国的思想政治教育是一种客观存在。在

应利用学校的集体生活，努力使学生得到发展，只有美国教育改革进程中，对思想政治教育的关注度越来

提高了每个学生的社会智力和社会兴趣，这个学校工越大。美国历史上曾进行过多次教育改革，在这些改

作才是建立在道德基础上的。最后，间接法得到推广，革中，很大部分的内容涉及思想政治教育。第一次德

从而根本改变了传统德育的方法，奠定了美国学校德育改革发端于1890年，持续到1920年间。历时30

育的基础。第二次德育改革始于20世纪世纪50年代年的改革运动分为两个阶段，实现了美国古典德育向

现代学校德育的转变。第一阶段是1890年间以杜威为末到80年代末。第二次世界大战的爆发动摇了人们的代表的进步主义德育的理论，猛烈抨击了当时沿袭农教育信念，，因为残酷的战争表明，在强权和技术面前业社会的古典宗教德育的做法，实现了学校德育从宗道德和道德教育显得苍白无力。“国家如果想在经济或教化向注重现实生活的现代德育的转变。在此期间，军事的前沿与苏联展开有力的竞争，学校就必须在道美国学校德育发生了重要变化，取消了宗教课程，学德教育这样的软领域中少花些时间，而在学术性主题生受杜威实用主义的影响，反对传统古典课程，追求上多花点时间”，因为“民主更多的是依靠国民生产总实利和实用，学校放松了对学生的家长式统治，学生值和核弹头的数量而不是个人的道德自律。”[1](P23)美

思想理论教育导刊

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