网络语境下思想政治教育话语研究

发布时间：2017-07-02 16:14

  本文关键词：网络语境下思想政治教育话语研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：思想政治教育话语是思想政治教育重要的载体,该话语是否有效直接关系到思想政治教育的效果。网络既给思想政治教育提出挑战也提供机缘。从思想政治教育话语来看,因网络成为话语活动的重要场域,思想政治教育话语获得了更多的话语群体与话语内容,话语主体间的交往互动频率加快;但是价值观疏离,社会约束性淡化,话语权分流,话语自身吸引力、渗透力、影响力亟需强化。我国对思想政治教育话语的认识有一个历史发展阶段,从将话语仅仅视为语言的工具,到网络语境下重视话语本身的生命力。实践是人的存在方式,话语是语言的具体实践,因而话语从根本上讲与人的存在有关。话语不是单纯的载体或工具,从一定程度上讲,话语也是权力。话语要在一定的语境下才能存在,网络语境下思想政治教育话语的本质就是社会语言在网络语境下的具体实践。思想政治教育话语有自身的话语范式,范式不是静止而是不断发展上升的。语境的变化推动着思想政治教育话语范式缓慢前进,生活化、人本化、理性与非理性并重的话语范式是网络语境下思想政治教育话语范式孜孜不倦的追求,网络最终能与思想政治教育话语和谐共生。
【关键词】：网络语境 思想政治教育话语 意识形态 话语权
【学位授予单位】：南京航空航天大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：D64
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 绪论8-17
• 1.1 研究缘起8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.3 网络语境下我国思想政治教育及其话语发展的历史沿革9-11
• 1.3.1 前互联网时期的思想政治教育9
• 1.3.2“网络危害论”时期的思想政治教育9-10
• 1.3.3“网络工具论”时期的思想政治教育10
• 1.3.4“网络社会观”时期的思想政治教育及其话语10-11
• 1.4 网络语境下思想政治教育话语研究现状评述11-15
• 1.4.1 国内研究情况的综述11-13
• 1.4.2 国外研究情况的综述13-15
• 1.5 研究创新15
• 1.6 研究目的和路径15-17
• 1.6.1 研究目的15
• 1.6.2 研究路径15-17
• 第二章 网络语境下的思想政治教育话语与意识形态17-26
• 2.1 思想政治教育话语的内涵17-22
• 2.1.1 话语与思想政治教育话语17-21
• 2.1.1.1 话语与语言17-19
• 2.1.1.2 话语与话语权19
• 2.1.1.3 思想政治教育话语19-21
• 2.1.2 意识形态与思想政治教育话语21-22
• 2.2 网络语境下的新媒体话语22-26
• 2.2.1 网络语境23
• 2.2.2 新媒体话语23-26
• 第三章 网络语境下思想政治教育话语的现状分析26-35
• 3.1 新媒体与思想政治教育话语面临的挑战26-31
• 3.1.1 教育者话语权分流26-28
• 3.1.2 价值观疏离28-29
• 3.1.3 社会约束性淡化29-30
• 3.1.4 思想政治教育话语“三力”不足30-31
• 3.2 新媒体与思想政治教育话语的机遇31-35
• 3.2.1 思想政治教育话语群体扩大31-32
• 3.2.2 思想政治教育话语外围丰富32-33
• 3.2.3 思想政治教育话语交互性加深33-35
• 第四章 网络语境下思想政治教育话语范式的转变35-48
• 4.1 从文本化到人本化35-39
• 4.1.1 传统语境下“人”的缺席36-37
• 4.1.2 网络语境下需要人文关怀37-39
• 4.2 从理性到理性情感并重39-41
• 4.2.1 传统语境下生命意蕴的淡化39-40
• 4.2.2 网络语境下情感的彰显40-41
• 4.3 从刻板教条化到实践生活化41-44
• 4.3.1 马克思主义经典作家的生活实践观41-42
• 4.3.2 传统语境下生活世界的疏离42-43
• 4.3.3 网络语境下实践生活的强化43-44
• 4.4 网络与思想政治教育话语和谐共生44-48
• 4.4.1 扩充思想政治教育话语内容45
• 4.4.2 强化网络话语的思想政治教育功效45-46
• 4.4.3 建构对话式话语交往模式46-48
• 结语48-49
• 参考文献49-52
• 致谢52-53
• 在学期间的研究成果及发表的学术论文53

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