思想政治教育的人文解读

发布时间：2017-09-29 00:31

  本文关键词：思想政治教育的人文解读

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【摘要】：当代中国正处在社会转型时期，加强人文解读是思想政治教育跟上时代的必然选择。对思想政治教育进行不同角度的解读有助于思想政治教育者更有效的开展工作。思想政治教育是以人为对象的实践活动，同时也是以人为对象的精神活动。做好思想政治教育工作，需要从不同角度解读思想政治教育。思想政治教育以解放人的思想、规范人的道德行为等途径来达到解放社会生产力的目的，而对思想政治教育的人文解读是是实现人的解放的重要过程。 本文以“思想政治教育”为研究对象，，运用“以人为本”等先进理论，将实现思想政治教育人文解读的探索融于实际分析之中。通过分析思想政治教育人文解读的内涵、理论依据，对思想政治教育人文解读的缺失表现及原因进行详细分析，提出了进行人文解读的重要性和必然性。并以“以人为本”等理念作依托，制定了实现思想政治教育人文解读的途径。 本文包括了引言、正文和结论三个部分。引言部分主要阐述了当代中国人，尤其是年轻人的主体性逐渐成熟，个性不断发展的现象，当代中国人的存在方式较以往发生了改变，对当代的思想政治教育提出了新的要求。正文分四章，第一章主要叙述了对思想政治教育进行人文解读的内涵，从尊重受教育这的主体性、满足受教育者的发展性、开发受教育者的创造性三个方面叙述了人文解读的内涵。第二章阐述了对思想政治教育进行人文解读的理论依据，分别从中国传统文化中的人本精神、西方文化中的人文思想以及马克思主义理论中的人文主义三个方面为人文解读提供了理论支持。第三章分析了当前思想政治教育中人文解读的缺失原因和缺失，因为社会环境、思想政治教育自身的因素和思想政治教育主体的因素，我国思想政治教育存在重社会轻个体、重主体轻客体、重理性轻情感、重共性轻个性等表现。第四章阐述了对思想政治教育进行人文解读的理念和实现途径。探索到了实现思想政治教育人文解读的途径主要有：价值引导与自我教育相结合、理性教育与情感教育相结合、理论教育与实践教育相结合、隐性教育与显性教育相结合。
【关键词】：以人为本 思想政治教育 人文解读
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：D64
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-13
• 第1章 思想政治教育人文解读的内涵解析13-17
• 1.1 尊重受教育者的主体性13-14
• 1.1.1 确立受教育者的主体地位13
• 1.1.2 尊重和张扬受教育者的主体性13-14
• 1.2 满足受教育者的发展性14-15
• 1.2.1 受教育者的发展性14
• 1.2.2 满足受教育者的发展性14-15
• 1.3 开发受教育者的创造性15-17
• 1.3.1 受教育者具有创造本性15
• 1.3.2 开发受教育者的创造性15-17
• 第2章 思想政治教育人文解读的理论基础17-25
• 2.1 中国传统文化中的人本精神17-19
• 2.1.1 重视人的作用，关注人的生活17-18
• 2.1.2 追求良好道德，兼顾物质利益18-19
• 2.1.3 注重人格修养，促进人的全面发展19
• 2.2 西方文化中的人文思想19-22
• 2.2.1 推崇人权，尊重人的主体地位20-21
• 2.2.2 追求幸福生活，提倡意志自由21
• 2.2.3 崇尚科学，开创现实生活21-22
• 2.3 马克思主义有关人文关怀的论述22-25
• 2.3.1 尊重人的个性，满足人的需要22-23
• 2.3.2 倡导人的自由，追求人类的解放23
• 2.3.3 促进人的全面发展23-25
• 第3章 思想政治教育人文解读的缺失25-30
• 3.1 思想政治教育人文解读缺失的表现25-27
• 3.1.1 重社会轻个体25-26
• 3.1.2 重理性轻情感26
• 3.1.3 重主体轻客体26-27
• 3.1.4 重共性轻个性27
• 3.2 思想政治教育人文解读缺失的原因27-30
• 3.2.1 社会因素28
• 3.2.2 思想政治教育自身因素28-29
• 3.2.3 思想政治教育主体因素29-30
• 第4章 思想政治教育实现人文解读的基本思路30-37
• 4.1 思想政治教育人文解读的理念30-32
• 4.1.1 “以人为本”的核心理念30-31
• 4.1.2 “主体建构”的目标理念31
• 4.1.3 “回归生活”的实践理念31-32
• 4.2 实现思想政治教育人文解读的途径32-37
• 4.2.1 价值引导与自我教育相结合32-33
• 4.2.2 理性教育与情感教育相结合33-34
• 4.2.3 理论教育与实践教育相结合34-35
• 4.2.4 隐性教育与显性教育相结合35-37
• 结论37-38
• 参考文献38-41
• 致谢41

【参考文献】

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本文编号：938993