利用博物馆资源实现科学概念转变的行动研究

发布时间：2020-11-10 21:41

　　 随着2017年我国《义务教育小学科学课程标准》的颁布,学校逐渐意识到博物馆资源的可利用性,寻求多种形式的合作。但是,现今学校利用博物馆资源开展科学教育仍出现形式大于内容,未落实到课程内容以及无法评价教学质量的问题。如何落实以学校为主体的馆校结合,将博物馆资源融入小学科学课堂,并评价这种馆校结合的质量,是当前研究的重点。本文在《义务教育小学课程标准》的背景下,将馆校结合的教学质量落脚于学生的认知水平即学生概念的转变情况,通过利用博物馆资源进行科学教育的案例分析,设计出适用于实验学校科学教育的博物馆教育活动。本研究以行动研究在小学开展利用博物馆资源的科学教育活动,以研究者开发的诊断测试,辅以对话分析和访谈等质性分析方法进行研究,回答下列研究问题:一、是否能利用博物馆资源实现科学概念转变;二、利用博物馆资源实现的科学概念转变如何发生。在通过两轮的实践后发现:学校能利用博物馆资源实现科学概念转变,学生的迷思概念普遍得到改善。且该转变持续时间较长,他们在延迟测试中表现良好。在具体的利用博物馆资源实现概念转变的过程中:1.当学生存在已有概念时,进入博物馆后观察馆内资源发现与原有认知不符合,替换原有概念错误部分;2.当学生没有存在较多的迷思概念,但被馆内展品吸引,从而引发探究和学习,在原有认知上加以补充;3.概念转变并未即时发生,学生在博物馆活动之后,将其他非正式学习环境中所得知识与博物馆内容相联系,对已有概念强化和补充。本文希望通过研究利用博物馆资源实现科学概念转变,将概念转变的发生场景从课堂扩大至博物馆,给博物馆人员提供参考。同时,希望教师在利用博物馆资源进行科学教育时,能将教学效果集中于概念转变,并分析出学生的转变过程,帮助学生更好地进行科学学习,同时充分利用博物馆资源。
【学位单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G266;G623.6
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 国内馆校结合的趋势
        1.1.2 义务教育小学科学课程标准的颁布
        1.1.3 馆校结合教育活动的问题
    1.2 研究问题与研究思路
        1.2.1 研究问题
        1.2.2 研究思路
    1.3 研究方法
        1.3.1 案例研究法
        1.3.2 行动研究法
    1.4 研究意义
    1.5 关键词概念界定
        1.5.1 科学教育
        1.5.2 概念转变
第2章 国内外相关研究
    2.1 国内外课堂概念转变研究现状
        2.1.1 国外概念转变在课堂的研究现状
        2.1.2 国内概念转变在课堂的研究现状
    2.2 国内外博物馆环境中的概念转变研究现状
        2.2.1 国外博物馆环境中的概念转变研究现状
        2.2.2 国内博物馆环境中的概念转变研究现状
    2.3 相关理论基础
        2.3.1 George E.Hein的模型
        2.3.2 博物馆—基于物的学习理论
        2.3.3 博物馆教育活动前中后的理论基础
第3章 科技类博物馆馆校结合教育活动的案例分析
    3.1 教育活动案例的选取
    3.2 教育活动案例的分析
        3.2.1 “绿色的秘密”案例分析
        3.2.2 “腐烂”案例分析
        3.2.3 教育活动案例总结
第4章 第一轮利用博物馆资源实现科学概念转变的行动研究
    4.1 第一轮研究概述
        4.1.1 研究场所
        4.1.2 第一轮研究对象
        4.1.3 第一轮研究工具
    4.2 第一轮馆校结合教育活动设计
        4.2.1 教育活动内容及目标分析
        4.2.2 第一轮教育活动概述
    4.3 第一轮研究实施
        4.3.1 博物馆实地参观前的教学
        4.3.2 博物馆实地参观的教学
        4.3.3 博物馆实地参观后的教学
    4.4 第一轮数据收集
        4.4.1 二阶式诊断的数据收集
        4.4.2 课堂实录的数据收集
        4.4.3 问卷的设计及收集
    4.5 第一轮数据的分析
        4.5.1 二阶式诊断题的分析
        4.5.2 第一轮课堂实录分析
        4.5.3 第一轮针对学生的问卷分析
    4.6 第一轮教育活动的研究结论
第5章 第二轮利用博物馆资源实现科学概念转变的行动研究
    5.1 论证式教学策略的选择
        5.1.1 国内外论证式教学策略在课堂中的应用研究
        5.1.2 国内外论证式教学策略在博物馆中的应用研究
        5.1.3 论证加入博物馆教育活动的分析
    5.2 第二轮研究概述
        5.2.1 研究场所
        5.2.2 研究对象
        5.2.3 研究工具
    5.3 教育活动的设计
        5.3.1 活动内容及教学目标分析
        5.3.2 教育活动概述
    5.4 第二轮实验实施
        5.4.1 博物馆实地参观前的授课
        5.4.2 博物馆实地参观的实施
        5.4.3 博物馆实地参观后的授课
    5.5 第二轮研究数据的收集
    5.6 第二轮数据分析
        5.6.1 第二轮三阶式诊断数据的分析
        5.6.2 第二轮学习单分析
        5.6.3 教学片断的分析
        5.6.4 学生访谈的分析
        5.6.5 第二轮协助授课教师访谈分析
    5.7 实验结论
第6章 研究总结与展望
    6.1 研究总结
        6.1.1 对研究问题一的回答
        6.1.2 对研究问题二的回答
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
参考文献
附录
攻取学位期间取得的研究成果
致谢

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本文编号：2878370