《高等教育信息素养框架》下的课程地图建设

发布时间：2021-01-01 23:26

　　课程地图作为一种教学工具在国外的信息素养教育中得到较广泛的应用。将课程地图与ACRL的《高等教育信息素养框架》结合起来,能提供一种新的教学思路。美国伊利诺伊大学图书馆健康科学课程地图创造性地将医学循证实践与《框架》中信息素养阈值概念进行映射,建立学习目标与学习内容之间的联系,构建大学生不同年级不同层次的教育内容,从而达到针对性的信息素养教育目标。文章在分析健康科学课程地图实施过程、特点的基础上,提出我国高校图书馆信息素养教学策略:重视课程地图在信息素养教学中的应用,主导构建基于《框架》的信息素养课程地图,以课程地图形式展示通识素养教育向精准素养教育的过渡,利用课程地图实现多方合作共赢。 

【文章来源】：图书馆论坛. 2020年09期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

信息素养课程地图合作建设模式

从课程结构来看，循证实践和信息素养框架具有较强相似性，二者都提倡从提出问题、获取信息、评价信息、应用于实践、评估结果，进而探索新的问题的过程，如图1。Wilkinson[25]指出基于技能的《框架》和EBP都强调自我指导、终身学习和批判性思维，这对健康科学教师塑造专业人才至关重要。课程地图中，EBP和《框架》的交叉部分既适用于课程作业，也适用于信息素养教学。虽然图书馆的教学可能只关注特定的EBP步骤、框架概念，但作业本身要求学生在作业基础上解决更多的问题。伊利诺伊大学图书馆从时间发展的角度设计了健康科学课程地图，不同学期EBP与《框架》阈值概念映射关系见表2。

【参考文献】：
期刊论文
[1]数据驱动下的高校图书馆课程地图构建[J]. 张彤阳,杨况骏瑜,侯壮,蒋楠.  图书馆论坛. 2020(06)
[2]批判性信息素养：源起、发展和思考[J]. 徐苑琳.  图书馆建设. 2020(01)
[3]新环境下高校信息素养教育实践的创新探索[J]. 韩丽风,曾晓牧,林佳.  图书情报工作. 2018(24)
[4]改变思维:《高等教育信息素养框架》解读的阈限视角[J]. 桂罗敏.  图书情报工作. 2016(22)
[5]基于课程地图的高校图书馆数字资源整合新路径[J]. 侯壮,林青.  现代情报. 2016(05)
[6]《高等教育信息素养框架》指导下的信息素养教育改革[J]. 符绍宏,高冉.  图书情报知识. 2016(03)
[7]高等教育信息素养框架[J]. 韩丽风,王茜,李津,管翠中,郭兰芳,王媛.  大学图书馆学报. 2015(06)
[8]美国高校信息素养标准的改进与启示——ACRL《高等教育信息素养框架》解读[J]. 秦小燕.  图书情报工作. 2015(19)
[9]美国《高等教育信息素养框架》分析与思考[J]. 杨鹤林.  图书情报工作. 2015(12)
[10]质量视野中的台湾高校课程地图——基于台湾东华大学的案例[J]. 王春梅,陆珂珂.  复旦教育论坛. 2014(03)



本文编号：2952191