高校信息素质合作教育模式研究

发布时间：2021-01-07 17:09

　　20世纪80年代的教育改革是信息素质合作教育模式产生的直接动因,信息素质教育具有全民合参与的特性和是一种基于资源的学习这两方面的特殊性,决定了其应该采取合作教育这种模式。仅仅依靠图书馆的力量通过开设文献检索课程这种方式来进行信息素质教育,这是我国高校传统的信息素质教育模式。事实证明,信息素质教育不是一门孤立的课程教育,而是一项复杂的与各级各类教育紧密相连的系统工程,单靠图书馆的力量是不可能取得良好的教育成效的。传统的教育模式由于缺乏其他社会力量的参与和支持,使得我国信息素质教育存在着理论研究薄弱、实践领域缺乏交流与合作等问题,教育效果受到了严重的影响。美国信息素质全方位、多层次、多形式的合作教育模式取得了巨大的成功,也为我国信息素质教育提供了借鉴。以建构主义教育理念为指导,以培养学生的创造性思维能力为目标,以图书馆为中坚力量和主要组织者,以教育部高校工委发布的指令性文件为政策保障,以馆员与学科教师的合作为起点的全社会共同参与的多元化的信息素质合作教育模式,是在借鉴美国经验的基础上建构起来的符合我国信息素质现状的理想的信息素质合作教育模式。这种全新的教育模式将我国信息素质教育放到一个更大... 

【文章来源】：中南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    0.1 选题目的和意义
    0.2 国内外研究现状
        0.2.1 信息素质教育基础理论研究
        0.2.2 信息素质合作教育实践研究
        0.2.3 我国信息素质合作教育研究
    0.3 相关概念解析
    0.4 研究方法和主要内容
    0.5 课题研究的创新点
第1章 开展信息素质合作教育的背景
    1.1 传统教育理念受到了强烈冲击
    1.2 信息素质教育本身的特殊性决定其教育模式的合作性
        1.2.1 信息素质教育具有全民合作参与的特性
        1.2.2 信息素质教育是一种基于资源的学习
第2章 传统信息素质教育模式导致的我国高校信息素质教育存在的问题
    2.1 我国高校信息素质教育研究缺乏其他学科理论支撑
    2.2 我国高校信息素质教育实践领域缺乏交流与合作
        2.2.1 高校信息素质教育实施缺少其他社会力量的合作参与
        2.2.2 信息素质基础教育与高等教育缺乏合作交流
第3章 美国信息素质合作教育模式及借鉴意义
    3.1 美国信息合作教育模式介绍
        3.1.1 宏观合作模式
        3.1.2 中观合作模式
        3.1.3 微观合作模式
    3.2 美国信息素质合作教育模式的借鉴意义
        3.2.1 加强理论研究才能推动信息素质合作教育的发展
        3.2.2 信息素质基础教育不容忽视
        3.2.3 信息素质合作教育应从大处着眼、小处入手
第4章 建构我国高校信息素质合作教育模式
    4.1 信息素质合作教育模式图
    4.2 信息素质合作教育模式构成要素及其功能分析
        4.2.1 高校图书馆是信息素质合作教育的中坚力量
        4.2.2 高校馆员、学科教师和学生分别是信息素质教育施教和受教者
        4.2.3 学校各部门为信息素质合作教育提供各种保障和支撑
        4.2.4 高校图书馆联盟为实现教育资源整合和共享提供平台
        4.2.5 中小学图书馆为信息素质高等教育奠定坚实的基础
        4.2.6 教育部高校图工委、中国教育学会、中国图书馆学会为合作教育的发展开拓前景
    4.3 信息素质合作教育模式的运行机制
        4.3.1 教育理念
        4.3.2 组织机构
        4.3.3 制度政策
结论
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间主要研究成果



本文编号：2962922