2009—2018年我国关于卓越教师研究的特点与趋势——基于CNKI文献的知识图谱分析

发布时间：2021-01-09 02:22

　　以CNKI 2009—2018年发表的卓越教师研究论文为对象,以卓越教师为关键词,运用CiteSpace软件绘制卓越教师研究文献的知识图谱。分析可知,2009—2018年我国卓越教师研究论文数量总体呈快速增长态势;研究关键词主要有卓越教师、教师教育、培养模式等,且彼此相关度高,联系紧密;无论是核心作者还是发文机构相互间的合作交流均不密切,亟须加强交流与合作;前沿主题研究比较集中于卓越教师培养、教师教育振兴、培养模式创新等领域。我国卓越教师研究的热点、发展趋势与国家出台的卓越教师培养政策密切相关、同向同行。对未来卓越教师的研究需要紧密结合《卓越教师培养计划2.0的意见》精神,遵照新要求,提升研究质量和水平,加快研究成果的转化和推广应用,以尽快促进《卓越教师培养计划2.0意见》落地生根。 

【文章来源】：信阳师范学院学报(哲学社会科学版). 2020,40(04)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

2009—2018年我国卓越教师研究发文趋势

关键词是高度凝练和概括一篇论文研究主题的核心词汇。通过论文关键词的分析，可以了解某学科领域的研究热点与发展趋势。运用CiteSpace知识图谱方法，分析这10年我国卓越教师研究文献的关键词，具体过程为：设置时间跨度为2009—2018年，时间分区长度设定为1a；聚类词来源为标题（Title）、摘要（Abstract）、作者关键词（Author keywords）和增补关键词（Keywords plus）；聚类词库选择为突现词（Burst terms）；节点类型为关键词（Keyword）。提取每个时间分区中被引频次靠前的50个关键词，生成关键词共现网络，关键词出现频次越多，显示节点越大（见图2）。由图2可知，2009—2018年我国卓越教师研究文献关键词共现网络共有节点136个，连接339条，计算网络密度为0.0369。运用普赖斯公式(M为高频关键词最低频次，Nmax为研究主题关键词频次最高值）计算高频关键词词频，关键词频次越高，影响力越大[7]299-301。经统计发现，2009—2018年我国卓越教师研究文献主题关键词频次最高值为377，根据赖普斯公式计算可得M=15。根据研究文献实际词频分布情况，将高频关键词最低频次定为15，凡词频大于15的关键词为高频关键词，最终得出7个高频关键词（见表1）。

通过对某研究领域作者群体与发文机构的分析，可知该研究领域的核心作者和主要发文机构，这有利于我们掌握该领域核心作者及主要发文机构之间的合作强度与互引关系[9]181-187。运用CiteSpace知识图谱方法，对这10年我国卓越教师研究文献的发文作者与发文机构进行共现分析，分别得出作者共现图谱（见图3）与发文机构分析图谱（见图4）。由作者共现图谱可知，图3共有节点72个，连接22个，网络密度为0.0086。图中节点越大表示作者出现次数越多。由发文机构分析图谱可知，图4共有节点76个，连接6个，网络密度为0.0021，其节点越大表示发文机构出现次数越多。通过对图3、图4进一步综合分析可知：一是关于卓越教师研究文献的核心作者，主要有衷明华、龙宝新、周先进、左岚等人；二是关于卓越教师研究文献的发文机构，主要集中在师范类院校的教育科学学院或教育学院，如陕西师范大学、哈尔滨师范大学、江苏师范大学等，仅有少部分核心作者和发文机构来源于综合性院校的教育研究院，如江南大学、厦门大学等；三是在合作强度与互引关系方面，我国关于“卓越教师”研究的核心作者和发文机构间的学术交流与合作较为松散，省际、校际之间的科研合作团队尚未形成，从互引关系看，核心作者之间不存在明显的互引关系，共享科研成果的良好氛围尚未形成。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“卓越教师”计划的背景、内涵及实施策略[J]. 毕景刚,韩颖.  教育探索. 2013(12)



本文编号：2965782