基于共享调节的社会性阅读研究
发布时间：2021-04-10 18:15
数字时代的阅读已不再仅仅是传统的文本理解,更多的是为了达到阅读目的而进行信息获取的过程,即阅读其实是一种面向问题解决的活动。社会性阅读的兴起下,阅读也不再是单纯的个人行为,各类电子阅读器、社会性阅读平台等促进了合作阅读、分享阅读等阅读方式。近来的研究表明,读者之间的共享调节过程即读者能否共同参与阅读任务理解、制定计划以及策略、协调成员之间的情感与动机等,对于社会性阅读至关重要。论文系统梳理了面向问题解决的阅读、共享调节、社会性阅读等相关的文献,将共享调节理论引入面向问题解决的阅读研究,构建了一种基于共享调节的社会性阅读理论模型;针对社会性阅读过程中的阅读共享任务理解（包括依次形成共享情境模型以及共享任务模型）进行相应的支架的设计,归纳了基于共享调节的社会性阅读活动类型,设计了相应的应用模式;最后,基于上述理论模型和应用模式,以H大学教育技术专业2018年秋季学期的《信息技术教学法》课程为案例,介绍了基于共享调节的社会性阅读的具体应用,并且对阅读共享任务理解及共享调节的水平进行了评价。初步的研究表明,阅读的共享任务理解支架促进了学生共享情境模型以及共享任务模型的依次形成,同时学生的共享调...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 概念界定
1.3 研究内容和意义
1.4 研究方法
1.5 论文框架
第2章 研究综述
2.1 面向问题解决的阅读
2.2 社会性阅读
2.3 共享调节
2.3.1 调节性学习
2.3.2 CSCL中的共享调节
第3章 基于共享调节的社会性阅读
3.1 基于共享调节的社会性阅读模型
3.1.1 情境模型的形成
3.1.2 任务模型的形成
3.1.3 阅读的过程及输出
3.2 促进共享任务理解的社会性阅读支架设计
3.2.1 协作学习中的共享任务理解
3.2.2 促进共享任务理解的支架设计
3.3 阅读活动类型及应用模式
3.3.1 支持共享任务理解的工具
3.3.2 基于共享调节的社会性阅读活动类型
3.3.3 社会性阅读应用模式
第4章 案例研究：大学生课程学习中的社会性阅读
4.1 案例简介
4.2 研究设计
4.2.1 研究过程设计
4.2.2 研究方案设计
4.2.3 评价设计
4.3 研究过程
4.3.1 实验前期准备阶段
4.3.2 第一轮实验：支架的初步运用
4.3.3 第二轮实验：支架的改进
4.3.4 案例评价
4.4 典型个案
4.5 案例讨论
第5章 总结与展望
5.1 研究回顾
5.2 论文的贡献
5.3 论文的不足与展望
参考文献
附录
附录一 ：“ICR”表格（Individual Context Representation）
附录二 ：“SCR”表格（Shared Context Representation）
附录三 ：“阅读计划”小组表格
附录四 ：小组阶段性反思表
附录五 ：小组总结性反思表
附录六 ：共享调节水平问卷
附录七 ：共享任务理解问卷
附录八 ：访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]共享调节:一种新的协作学习研究与实践框架[J]. 陈向东,罗淳,张江翔. 远程教育杂志. 2019(01)
[2]调节性学习的发展:模型、支持工具及培养策略[J]. 郑兰琴,李欣. 现代远程教育研究. 2017(02)
[3]以ZAKER为例浅谈社会化阅读[J]. 戴维. 图书情报研究. 2015(02)
[4]基于用户黏性的社会化阅读社区盈利模式分析[J]. 徐媛. 科技与出版. 2014(03)
[5]基于社会化阅读特点的高校图书馆对策研究[J]. 贾国柱. 科技情报开发与经济. 2013(19)
[6]新媒体环境下的社会性阅读[J]. 陈向东. 中国电化教育. 2013(06)
[7]社会化阅读环境下图书馆的角色定位与服务创新[J]. 闫奕文,朱迎春. 农业图书情报学刊. 2012(12)
[8]移动互联下社会化阅读研究的三个理论视角[J]. 戴华峰. 中国记者. 2012(11)
硕士论文
[1]基于知识建构的社会性阅读平台开发[D]. 万悦.华东师范大学 2017
[2]新媒体环境下的学校社会性阅读研究[D]. 孙静岚.华东师范大学 2015
本文编号：3130108
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 概念界定
1.3 研究内容和意义
1.4 研究方法
1.5 论文框架
第2章 研究综述
2.1 面向问题解决的阅读
2.2 社会性阅读
2.3 共享调节
2.3.1 调节性学习
2.3.2 CSCL中的共享调节
第3章 基于共享调节的社会性阅读
3.1 基于共享调节的社会性阅读模型
3.1.1 情境模型的形成
3.1.2 任务模型的形成
3.1.3 阅读的过程及输出
3.2 促进共享任务理解的社会性阅读支架设计
3.2.1 协作学习中的共享任务理解
3.2.2 促进共享任务理解的支架设计
3.3 阅读活动类型及应用模式
3.3.1 支持共享任务理解的工具
3.3.2 基于共享调节的社会性阅读活动类型
3.3.3 社会性阅读应用模式
第4章 案例研究：大学生课程学习中的社会性阅读
4.1 案例简介
4.2 研究设计
4.2.1 研究过程设计
4.2.2 研究方案设计
4.2.3 评价设计
4.3 研究过程
4.3.1 实验前期准备阶段
4.3.2 第一轮实验：支架的初步运用
4.3.3 第二轮实验：支架的改进
4.3.4 案例评价
4.4 典型个案
4.5 案例讨论
第5章 总结与展望
5.1 研究回顾
5.2 论文的贡献
5.3 论文的不足与展望
参考文献
附录
附录一 ：“ICR”表格（Individual Context Representation）
附录二 ：“SCR”表格（Shared Context Representation）
附录三 ：“阅读计划”小组表格
附录四 ：小组阶段性反思表
附录五 ：小组总结性反思表
附录六 ：共享调节水平问卷
附录七 ：共享任务理解问卷
附录八 ：访谈提纲
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]共享调节:一种新的协作学习研究与实践框架[J]. 陈向东,罗淳,张江翔. 远程教育杂志. 2019(01)
[2]调节性学习的发展:模型、支持工具及培养策略[J]. 郑兰琴,李欣. 现代远程教育研究. 2017(02)
[3]以ZAKER为例浅谈社会化阅读[J]. 戴维. 图书情报研究. 2015(02)
[4]基于用户黏性的社会化阅读社区盈利模式分析[J]. 徐媛. 科技与出版. 2014(03)
[5]基于社会化阅读特点的高校图书馆对策研究[J]. 贾国柱. 科技情报开发与经济. 2013(19)
[6]新媒体环境下的社会性阅读[J]. 陈向东. 中国电化教育. 2013(06)
[7]社会化阅读环境下图书馆的角色定位与服务创新[J]. 闫奕文,朱迎春. 农业图书情报学刊. 2012(12)
[8]移动互联下社会化阅读研究的三个理论视角[J]. 戴华峰. 中国记者. 2012(11)
硕士论文
[1]基于知识建构的社会性阅读平台开发[D]. 万悦.华东师范大学 2017
[2]新媒体环境下的学校社会性阅读研究[D]. 孙静岚.华东师范大学 2015
本文编号：3130108
本文链接：https://www.wllwen.com/tushudanganlunwen/3130108.html
