面向LIS研究与实践的批判思维倾向量表：对CTDI-CV进行简化的可行性检验

发布时间：2021-04-24 12:50

　　在LIS领域,"批判思维"常作为信息素养教育的核心培养目标和信息行为等研究的解释或调节变量。在测度该变量时,研究者往往采用影响广泛的《加利福尼亚批判思维倾向量表》（简称CCTDI）或对应的中文量表（简称CTDI-CV）。然而备受困扰的是该版本存在未经结构效度检验、因子结构不稳定、题目数量过多等不足。文章旨在考察对现有量表进行简化的可行性,探索面向LIS研究与实践需要的简化版批判思维量表。依据383个有效样本的数据,文章开展了项目分析、因子分析、信度检验等研究过程,最终形成的量表由6个维度、28道题目构成;KMO为0.820,解释率为50.208%,α系数为0.80,各维度系数为0.45-0.78。与现有其他量表相比,文章在信度、因子结构和解释力等方面维持了水准,并进行了结构效度检验、实现了题量精简。 

【文章来源】：图书与情报. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 CCTDI、CTDI-CV及其精简可能性
2 本研究对CTDI-CV的修订
    2.1 修订步骤
    2.2 初步删减及精炼
    2.3 项目分析
    2.4 因子分析及结构效度
    2.5 信度检验
3 讨论
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育模式对中学生个人信息世界的作用机理研究——基于中英两种教育模式的比较[J]. 于斌斌.  中国图书馆学报. 2018(01)
[2]精简版青少年社交焦虑量表在初中生人群中的信效度评价[J]. 孙梦圆,刘堃,刘丽,孟令弟,黄丽洁.  现代预防医学. 2017(23)
[3]我国信息素养教育的培养路径——基于批判性思维与独立思考能力[J]. 刘爱琴.  高校图书馆工作. 2017(06)
[4]大学生批判性思维倾向与学习投入:成就目标定向、学业自我效能的中介作用[J]. 卢忠耀,陈建文.  高等教育研究. 2017(07)
[5]新媒体时代元素养教学设计与教学实践——以东北财经大学为例[J]. 张莉.  图书情报工作. 2017(12)
[6]基于批判性思维和创造力的我国大学生信息素养教育模式研究[J]. 张长海.  中国图书馆学报. 2016(04)
[7]精简版流调中心抑郁量表在社区老年人中的信效度评价[J]. 冯笑,郭丽娜,刘堃.  中国现代医学杂志. 2016(10)
[8]《高等教育信息素养框架》指导下的信息素养教育改革[J]. 符绍宏,高冉.  图书情报知识. 2016(03)
[9]大学生信息素养与创造性问题提出能力的关系——批判性思维倾向的调节效应[J]. 刘春晖.  北京师范大学学报(社会科学版). 2015(01)
[10]WGCTA和CCTDI量表的信度及效度测定[J]. 朱秀丽,沈宁.  护理学杂志. 2004(21)



本文编号：3157391