国内学习空间研究现状可视化分析与评述

发布时间：2021-07-06 21:21

　　步入教育信息化2.0时代,伴随人才培养战略的转变,如何构造符合时代的教育生态环境成为教育革新发展的契机,作为教育生态系统基础构造点的学习空间引起了国内学者的广泛关注。本研究以可视化的形式梳理国内学习空间领域相关文献发现,当前国内学习空间研究主要集中于技术视角下学习空间发展背景研究、学习空间内涵与功能定位研究、学习空间设计模型与应用模式研究、学习空间与创客教育整合研究、教育教学实践探索研究等五个主题。进一步分析发现,结合具身理论的创客学习空间将成为未来一段时间内的重要议题。 

【文章来源】：数字教育. 2020,6(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学习空间关键词聚类树状图

对学习空间关键词共现矩阵使用多度量分析(Multiple Measures)功能,得到中心度分析柱状图,如图3所示。从图中可以看出,首先,教育信息化、智慧教育、翻转课堂以及智慧学习环境的点度中心度较高,一定程度上反映出它们是当前学习空间研究的热点。具体而言,创客空间的点度中心度和接近度中心度较低,而中介中心度较高,说明创客学习空间研究将会是学习空间研究重要的发展趋势。其次,结合CiteSpace时间聚类分析结果,学习空间研究将会进入以学生为中心、具身认知等理论再深化阶段。再次,技术赋能的未来课堂、未来教育空间将成为后续重要的研究议题。

我国当前学习空间领域的研究热点可以通过分析领域内相关的文献高频词共现情况得以反映。将检索得到的203篇文献导入题录分析软件SATI 3.0进行处理,生成关键词共现矩阵,之后借用社会网络分析软件UCINET 6绘制出关键词的共现网络,对结果进行一定的优化处理,最终得到关键词共现中心度分析图(图1)。图1中网络节点的大小代表关键词出现的频次,节点间连线的粗细反映节点间的相关程度。可以看出,除检索关键词外,出现频次较高的还有教育信息化、智慧学习环境、翻转课堂、智慧教育、教学模式、移动学习、创客教育等内容,这些研究内容与学习空间研究相关度较高。此外,学习空间这一中心节点所关联的网络节点较多,说明学习空间研究是一个外延丰富的概念,涉及领域多,涵盖范围广,其研究更倾向于将学习空间理念运用到其他领域中共同分析,是教育生态系统建构的重要支撑。同时需要注意的是,虽然网络节点线条密集,但节点间相关程度较低,这在一定程度上反映出我国学习空间研究具备了一定的研究规模,但这种规模是建立在宽领域、浅深度的基础之上。因此,在进一步的研究中,应尽可能地去对焦个别研究点以提升研究的深度。

【参考文献】：
期刊论文
[1]未来学校:“互联网+”时代的教育创新[J]. 曹培杰,王素.  中小学信息技术教育. 2017(05)
[2]基于PST的翻转课堂学习空间实施效果研究[J]. 杨延,郑建双,纪志成.  现代教育技术. 2017(04)
[3]《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读与启示[J]. 高媛,黄荣怀.  电化教育研究. 2017(04)
[4]面向大学生创客的网络学习空间构建[J]. 曾明星,宁小浩,周清平,徐洪智,粟娟.  中国电化教育. 2016(11)
[5]学习空间及其发展趋势[J]. 焦建利.  中国信息技术教育. 2016(17)
[6]国内外学习空间的再设计与案例分析[J]. 江丰光,孙铭泽.  中国电化教育. 2016(02)
[7]未来学习空间应用效果评价——以北京师范大学未来学习体验中心为例[J]. 宋畅,刘月,陈悦,李秋菊,江丰光.  开放教育研究. 2015(06)
[8]泛在学习理念下无缝融合学习空间创设及应用[J]. 肖君,姜冰倩,许贞,余晔.  现代远程教育研究. 2015(06)
[9]论空间范式的变迁:从教学空间到学习空间[J]. 许亚锋,陈卫东,李锦昌.  电化教育研究. 2015(11)
[10]创客教育的理念、空间建构与趋势展望[J]. 刘杭,陈芳芳.  中国教育技术装备. 2015(16)

博士论文
[1]技术支持的学习空间的设计与实践[D]. 许亚锋.华东师范大学 2015



本文编号：3268993