我国图书馆社会教育的历史、理论和实践逻辑分析

发布时间：2021-07-16 14:43

　　本文对我国近代图书馆事业和社会教育同步兴起的历史进行了回顾梳理,从历史、理论和实践三重逻辑出发,简述了自清末经民国到中华人民共和国三个时期,我国图书馆事业发展尤其是其社会教育职能确立和运行的历史概况,对图书馆社会教育的思想渊源、使命担当、运行机制、理论品质进行了理论分析,指出科技和人文是推动图书馆社会教育不断发展并推陈出新的实践动力。 

【文章来源】：图书馆. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 我国社会教育的肇端与图书馆事业的奠基
2 我国图书馆社会教育的历史逻辑
3 图书馆社会教育的理论逻辑
4 图书馆社会教育职能的实践逻辑
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]《国际图联趋势报告》视角下的图书馆社会教育职能再认识[J]. 袁洋,吴强.  新世纪图书馆. 2019(07)
[2]智慧教育:人工智能时代的教育变革[J]. 曹培杰.  教育研究. 2018(08)
[3]边缘到核心:社会教育地位的沿革[J]. 吕慧.  中国成人教育. 2018(06)
[4]重新审视近代西方图书馆史——以知识社会学为视角[J]. 凌一鸣.  图书馆论坛. 2018(09)
[5]试论图书馆社会教育职能在当代的发展[J]. 刘兹恒,周佳贵.  四川图书馆学报. 2012(04)
[6]清末社会教育语境中的图书馆发展[J]. 吴稌年.  图书馆. 2011(03)
[7]我国近代社会教育的发展历程与基本经验[J]. 王雷.  华东师范大学学报(教育科学版). 2010(03)
[8]中国社会教育研究的若干问题[J]. 侯怀银.  教育研究. 2008(12)
[9]知识自由与图书馆社会教育职责[J]. 邱五芳.  中国图书馆学报. 2006(04)
[10]中国近代图书馆建设的社会教育意识[J]. 范玉红.  图书馆. 2005(04)



本文编号：3287211