高校图书馆微视频信息素养教育现状分析与建议

发布时间：2022-01-15 10:01

　　[目的/意义]微视频信息素养教育是"互联网+"环境下高校图书馆的积极探索,对其现状进行调查并提出优化创新举措对于促进高校图书馆信息素养教育的效果提升具有重要意义。[方法/过程]利用文献调研法、网络调研法、电话访谈法等,以中国137个"双一流"高校图书馆和2020年泰晤士高等教育世界大学排名榜单上排名前30的国外高校图书馆为调查对象,主要从信息素养类MOOC课程、教学与数据库培训类微课、新生入馆教育类微视频课程、具有故事情节的微电影信息素养课4个方面分析中国高校图书馆微视频信息素养教育的现状,从教育内容、发布情况等方面分析国外高校图书馆微视频信息素养教育的现状。根据现状分析,提出剧情类微视频信息素养教育这一创新举措。[结果/结论]剧情类微视频信息素养教育借助"故事的魅力"增添了教育的趣味性和吸引力。本文尝试提出剧情类微视频信息素养教育的设计思路与制作推广策略,提出高校图书馆从整体规划、剧情设计、实施拍摄制作再到微视频发布推广全流程的整套框架体系,以期为高校图书馆的剧情类微视频信息素养教育提供思路借鉴与实践指导。 

【文章来源】：图书情报工作. 2020,64(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【部分图文】：

图1 双一流高校图书馆信息素养类微视频分布情况

由图1可知,许多“双一流”高校图书馆在新生入馆教育中都采用微视频的形式,在提供微视频服务的图书馆中占比达64.56%。由图2可知,近半数的图书馆在新生入馆教育类微视频的建设上已较为完备,发布了系列微视频供新生系统观看学习;内容多集中于图书馆使用基础知识,包括馆藏布局、借阅规则、图书借阅流程、电子资源获取、自助借还机操作等;形式多采用导览介绍与操作演示,也有图书馆为增强微视频教育的趣味性与吸引力,设计动漫形象进行介绍与演示,如武汉大学图书馆的形象代言人“小布”。2.1.4 具有故事情节的微电影信息素养课

剧情类微视频信息素养教育的制作发布涉及到摄影、表演、剪辑、编排、音效美工等诸多环节,如图3所示:单凭图书馆的一己之力制作微视频不仅成本高、费时耗力,而且馆员专业摄制能力不成熟也会导致微视频的质量难以保证。因此,组建一个由多方面人才构成的微视频制作团队是首要任务。由图书馆选拔出有一定工作经验和管理能力的馆员作为微视频制作团队的管理者,负责摄制工作的组织管理、视频质量的审核控制等,以确保图书馆在微视频建设中的主导地位。团队成员可以邀请校内具备一定视频摄制知识与技能的教师或学生加入,如新闻传播学院的师生、摄影社团、校报或新闻中心的学生等;也可以与校外专业的微视频制作团队、影视传播公司合作,最终组建一支由高校图书馆员、教师、学生、影视制作专业人员等组成的微视频制作团队。图书馆员作为信息素养教育的主体,应确保微视频从剧本设计到实施制作始终保持教育属性;高校学生思维活跃、富有想象力与创造力,能够为微视频增加更多创意与活力;影视制作公司专业人员的专业技术水平突出、经验丰富,能够保证微视频摄制的高效实现。团队成员之间合理分工、通力合作,共同推动信息素养教育微视频的制作与诞生。清华大学《爱上图书馆》就是馆员和高校学生合作的产物[23]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校图书馆信息素养教育之新生入馆教育现状及发展对策研究[J]. 徐春,张静.  图书馆研究. 2019(02)
[2]基于微视频的课内翻转模式在研究生信息素养教育课程的实证研究——以北京师范大学为例[J]. 高冉,毛芸.  情报探索. 2019(03)
[3]大数据背景下MOOC在高校信息素养教育中应用探析[J]. 郭军.  图书馆工作与研究. 2019(01)
[4]新媒体环境下医学高校图书馆微视频素材库建设[J]. 吴永康,王朋,李艳丽.  中华医学图书情报杂志. 2018(08)
[5]国内高校图书馆微视频服务发展现状调查及启示[J]. 明均仁,涂瑞德,袁圆.  图书馆学研究. 2018(12)
[6]MOOC环境下高校图书馆微视频服务研究——以南京航空航天大学金城学院图书馆为例[J]. 刘金美.  河南图书馆学刊. 2018(04)
[7]我国高校图书馆新生信息素养教育的创新举措及未来展望[J]. 张晓新.  图书馆研究与工作. 2018(04)
[8]基于微课的高校图书馆信息素养教育新途径[J]. 陈琳.  济宁学院学报. 2016(06)
[9]高校图书馆用户教育微视频资源建设研究[J]. 李金永.  高校图书馆工作. 2016(06)
[10]微视频在高校图书馆培训讲座中的应用探析[J]. 陈琴,周建芳.  图书馆学研究. 2016(04)



本文编号：3590419