日语教育、学习、评估的参考标准《JF日语教育Standard 2010》与中国的日语教育

发布时间：2019-11-15 11:55

【摘要】：日本国际交流基金以"用日语促进彼此的理解"为理念,开发出一套日语教育、学习、评估的参考标准《JF日语教育Standard 2010》(以下简称JF标准)。这套标准的开发首次以"使用日语能够胜任和完成什么任务?"(Can-do Statements)为语言技能的划分标准,强调日语学习者使用学习档案(Portfolio)记录和保存各自学习过程的重要性。笔者认为,JF标准的出台,为身处不同环境的日语教育者和学习者提供了共通的参考标准和评价尺度,通过这一工具,可以进一步较为全面地了解和衡量教和学的水平。本文围绕JF标准的理念及内容、JF标准对中国日语教育的影响和挑战以及该标准在课堂教学实践中的运用,探讨该标准的实施将会对今后中国的日语教学和评价体系带来怎样的影响和触动。
【图文】：

JF 标准把语言能力( Communicative LanguageCompetences) 比作一棵大树的根基并从理论上对语言能力进行描述。从图 1 可以看到，JF 标准将语言能力分为三大类，包括语言构造能力、社会语言能力和语用能力。语言构造能力由词汇、语法、发音、文字、表记等构成。社会语言能力被定义为在面对不同的交流对象以及各种情况和场景中能够选择恰当语言行为的能力。语用能力指合理组织语言并按语言的目的和功能进行使用的能力。语言能力共可细分成 13 项具体内容。这一系列对语言能力的描述，奠定了语言交际能力是语言交际活动基础的位置，学习者通过各种语言交际能力的灵活使用可以完成各种语言交际的任务，同时学习者的语言交际能力也只有在交际活动中才能被激活，能力与活动相辅相成，密不可分。3． 能力等级的划分JF 标准按照“使用日语能够胜任和完成特定的任务”。对语言使用的熟练度进行了等级划分。共分六等，分别是初级使用者( A)

其示意图如下:图 3． 学习档案(Portfolio)的内容示意图如图 3 所示，通过建立每位学习者的学习档案，教师和学习者可以共同把握以下内容:1) 评价是“教育和学习”过程中不可或缺的组成部分。2) 对于学习的评价不应只注重结果，过程和结果同样重要。3) 教师的“教”和学习者的“学”是以习得过程为参照的，学习者从学习档案中可以找到提高语言能力的方法。自我评分标准( 见表 3) 和自我评分表，是学习者对自己完成任务的情况以及目前自己所达到的日语能力水平进行自我监测和直观把握的一种手段，可以为今后的学习起到承上启下的作用。比如学习者可以根据下面的“小作文”评分标准对上述《第 14 课》的“写作任务”的完成情况进行自我评估。另外，，每一次( 每一阶段) 的学习活动结束之后

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本文编号：2561302