中级水平日本留学生听力理解学习策略研究

发布时间：2017-05-21 16:27

  本文关键词：中级水平日本留学生听力理解学习策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 本研究采用问卷调查和访谈相结合的形式，以中级汉语水平母语为日语的留学生为对象，调查和研究了他们听力理解学习策略的使用情况。本文考察了来自华东师范大学、复旦大学、上海交通大学和东华大学的69名日本学生，在研究国内外二语听力理解策略的发展历程和现存问题的基础上，结合学习策略理论、二语习得理论和认知心理学理论，分析了他们听力理解学习策略的使用情况及其与听力成绩的关系，对比研究了高低分组学生学习策略的使用情况，学习动机和学习策略及成绩的关系，以及他们在听力理解学习中的主要困难，并据此提出了听力教学的建议，以供任课教师参考。 本次研究结果表明，三大策略的使用频率降序排列依次是认知策略、社会／情感策略、元认知策略。认知策略中的预测、联想、推测策略为使用率最高的策略，元认知策略中的目标和计划策略、社会／情感策略中的提问策略为使用率最低的策略。三大策略与成绩均呈正相关。其中，元认知策略与认知策略和成绩显著相关。高分组和低分组学生在元认知策略和认知策略的使用上存在显著差异：高分组学生比低分组学生更多使用监控和评估、推测和提问策略，低分组学生比高分组学生更多使用生词策略。高分组和低分组学生的学习动机降序排列均为对汉语感兴趣、找工作、对中国文化感兴趣，似乎动机与策略的使用及成绩之间无明显联系。 根据留学生的问卷反馈，我们将听力理解中的主要困难按照出现频率进行了降序排列，它们依次是“不理解词的意思”、“无法记住听到的内容”、“语速太快”、“反应太慢，无法马上理解”、“在听的过程中常常走神”、“不习惯说话者口音”和“不理解句子结构”。 论文共分五章。第一章阐述了选题缘由、研究目的和研究意义。第二章讨论了学习策略的定义和分类，分析了听力理解的过程，对国内外二语听力理解学习策略的主要研究进行了综述。第三章介绍了本次研究的设计和实施方案。第四章统计分析了研究结果。第五章对结果进行了讨论。第六章对全文进行了总结，，并提出了教学上的建议，指出了本次研究的不足和对后续研究的展望。
【关键词】：学习策略 听力理解 中级水平 日本留学生
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：H36
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 引言10-16
• 1.1 选题缘由10-12
• 1.2 研究目的12-13
• 1.3 研究意义13-16
• 第二章 学习策略的定义、分类及相关研究的综述16-28
• 2.1 学习策略16-19
• 2.2 听力理解的过程、重要性及其与策略运用的紧密联系19-21
• 2.3 国外二语听力理解学习策略的研究21-23
• 2.4 国内外语界听力理解学习策略的研究23-26
• 2.5 国内对外汉语界听力理解学习策略的研究26-28
• 第三章 研究对象与方法28-30
• 3.1 研究对象28
• 3.2 研究工具28-29
• 3.3 对变量的说明29
• 3.4 数据处理29-30
• 第四章 研究结果30-39
• 4.1 听力理解学习策略的使用情况30-32
• 4.2 听力理解学习策略和听力成绩的相关分析32-34
• 4.3 高分组和低分组听力理解学习策略的差异性34-36
• 4.4 高分组和低分组学生学习汉语动机的差异性36-37
• 4.5 听力学习的主要困难37-39
• 第五章 讨论39-48
• 5.1 听力理解学习策略——元认知策略39-41
• 5.2 听力理解学习策略——认知策略41-44
• 5.3 听力理解学习策略——社会/情感策略44-45
• 5.4 学习动机45
• 5.5 听力学习的主要困难45-48
• 第六章 总结48-54
• 6.1 本次研究的总结48-49
• 6.2 对听力教学的建议49-52
• 6.3 本研究的不足及对今后研究的展望52-54
• 附录1 被试学生情况调查卷(学生填写卷)54-56
• 附录2 被试学生情况调查卷(教师填写卷)56-57
• 附录3 听力理解策略调查卷57-61
• 参考文献61-65
• 后记65

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