英语和日语母语者“也”的习得的个案调查

发布时间：2017-06-15 19:03

  本文关键词：英语和日语母语者“也”的习得的个案调查，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代汉语副词“也”作为一个常用副词,有许多意义和用法,在汉语教学中,我们常常能够遇到留学生关于“也”使用的偏误。本文通过个案跟踪、中介语语料分析、问卷调查等研究方法,对留学生关于“也”的词汇知识的深度习得和发展过程做出较细致的考察,发现学习者在词汇过程中的一些规律性的现象,并探讨其原因。在此基础上对教学提出一些建议,以期为日后的现代汉语教学和研究带来一些帮助。 全文共分为七个部分： 第一章,绪论。交代了选题的意义和价值及相关研究综述,总结了前人研究的成果和不足。 第二章,副词“也”的意义、用法和相关句法格式分类。在前述研究的基础上,将“也”的用法分成四大类23小类。 第三章,理论基础和研究假设。采用词汇深度知识理论,提出考察现代汉语副词“也”的词汇知识框架,并对可能的研究结果提出几点猜想。 第四章,个案调查中的习得情况考察。通过对日本和英国留学生一年的跟踪调查,分析其口语和书面语语料中体现出的中介语特点、偏误情况和习得发展情况,考察各自的词汇知识深度习得发展状况。 第五章,对个案调查中得出的结论做出解释。 第六章,用横向分国籍的问卷调查,佐证个案调查的研究结果。 第七章,结语。总结全文的主要内容,提出教学建议,陈述本文的缺点与不足。
【关键词】：“也” 词汇深度习得 个案研究 对比分析 偏误分析
【学位授予单位】：复旦大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H319;H36
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一章 绪论6-11
• 1.1. 选题缘由和价值6
• 1.2. 相关研究综述6-11
• 第二章 本文对“也”的意义用法分类11-15
• 第三章 理论基础及假设15-20
• 3.1. 理论基础15-19
• 3.2. 假设19-20
• 第四章 个案调查中“也”的词汇知识深度习得情况考察20-64
• 4.1. 个案调查设计20
• 4.2. 日语母语者K“也”的习得情况考察20-39
• 4.3. 英语母语者H“也”的习得情况考察39-57
• 4.4. 日语母语者K和英语母语者H “也”的词汇知识习得情况对比57-64
• 第五章 日语母语者K和英语母语者H“也”的词汇知识习得特征的原因分析64-68
• 5.1. 语际因素64-65
• 5.2. 语内因素65-66
• 5.3. 学习者差异66
• 5.4. 学习策略的影响66
• 5.5. 习得过程因素66-68
• 第六章 横向调查中“也”的相关习得情况考察68-72
• 6.1. 横向调查设计68
• 6.2. 调查结果68-72
• 第七章 研究主要发现和启示72-74
• 7.1. 主要发现72
• 7.2. 研究启示72-74
• 结语74-75
• 参考文献75-80
• 附录80-85
• 后记85-86

【参考文献】

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本文编号：453209