POA视域下大学英语读写课程教学案例研究

发布时间：2021-01-14 18:40

　　POA是文秋芳教授提出的具有中国特色的教学理论。通过对采取传统讲授式课堂教学的对照组与采取POA实践教学的实验组进行比较研究,发现:与传统讲授式课堂教学相比,POA教学创新了大学英语课堂教学模式,激发了学生的思辨和创新能力,有利于增进师生间互动,提高学生的团队合作意识,但POA教学对学生英语水平有一定的要求,对于部分基础较弱的学生如何跟上教学脚步,仍需继续探索。 

【文章来源】：长沙大学学报. 2020,34(04)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

POA的理论体系[6]

首先,进行测试,要求对照组和实验组的成员同时撰写一篇面对高三学子的演讲稿,主要包括经验传授及学习建议,作为测试成绩。如图2所示,实验组学生的整体成绩要好于对照组学生的成绩。其次,从思辨能力、创新能力、合作精神、自主学习四个方面,对实验组和对照组的学生进行能力调查。结果显示:课前的任务发布,有利于学生明确学习目标;在任务的产出过程中,学生不自觉地进行了知识积累,学习效率较高;通过小组学习、组间评比及课堂展示,提升了学生的课堂参与度,增进了同学间的感情,培育了学习的竞争意识,且激发了学生的思辨和创新能力(见图3)。同时,对实验组学生进行课程教学满意度调查,结果显示:59%的学生表示非常满意,25%的学生基本满意。实验组学生普遍认为:1.POA教学模式突破了“教师讲解、学生理解”的局限性,学生不再只是被动地接受老师传授的知识,而是自己动手查资料,主动分析思考,逐渐学会用批判的眼光看待事物;2.学生通过心理暗示、小组间评比,相互间产生了竞争意识,会更加积极主动地学习;3.小组共同完成任务,促进了学生间交流,增强了团队合作意识,有利于今后职业发展。图3 实验组与对照组学生学习能力对比

图2 实验组与对照组测试成绩对比在课堂实践过程中,笔者还邀请了3位有着丰富教学经验的同事进行课堂观摩及指导。实践结束后,3位同事对POA课堂实践效果、学生的有效学习成效和教师的主导作用发挥情况等方面进行了点评:1.对照组的讲授式课堂教学注重知识的完整性、系统性和规范性,但是忽视了学生学习的自主性、探究性和合作性,最后成为“满堂灌”;2.采取POA教学的实验组赋予了学生课堂主体地位,教师在各个阶段发挥着引路人的作用。


本文编号：2977337