交往理论视域下《高级英语》“学习共同体”教学模式研究

发布时间：2021-01-14 18:40

　　《高级英语》的教学改革和研究一直是外语教师和学者的研究焦点。文章以哈贝马斯的交往理论为指导,阐释通过学习共同体教学模式,突破以往《高级英语》教学中的瓶颈问题:打破师生二元对立关系,改善教学中师生关系,将教师与学生同样并置于学习共同体系中;通过师生交往、生生交往、学生与课本交往、学生与互联网交往、课上面对面交往、课下多媒体交往等多种交往形式,形成学生—教师—课本—知识的交往综合体,培养具有专业知识和人文素养的高水平的综合型人才,满足社会需求。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2020,38(01)北大核心

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

交往时间

学习共同体,由四个部分组成,即学习主体、学习客体和学习媒体。之所以成为共同体,就是打破学生和教师的身份差异,把他们并置于“同一战壕”,即同为获取知识真理的学习主体,当然学生是显性主体,教师则为隐性主体;学习的客体则为知识和真理,课本书籍和互联网构成纸质和电子两种学习媒体。如图1及图2所示。亦可以如图2所示,作为学习主体的学生和教师是整个学习共同体的核心,通过两种主要学习媒体,即纸质媒体课本书籍和电子媒体互联网,探索知识和真理的最终客体。

亦可以如图2所示,作为学习主体的学生和教师是整个学习共同体的核心,通过两种主要学习媒体,即纸质媒体课本书籍和电子媒体互联网,探索知识和真理的最终客体。(二)设计和进行课上课下师生—生生交往学习活动

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于任务教学法和网络技术的研究型高级英语课堂教学[J]. 刘采敏,楚向群.  外语电化教学. 2006(02)
[2]论高级英语课程目标及教学原则[J]. 罗长田.  四川外语学院学报. 2004(03)



本文编号：2977338