规范与深入:文学导论课教学的要素

发布时间：2021-04-15 17:15

　　文学导论课的开设一方面是引导学生进入文学阅读的途径,尤其是让学生了解与实践文学文本分析的一些基本要求和规律,另一方面,通过这个方面的训练,培养学生装备认识文学的眼睛与头脑,也即感悟文学的能力。但这并不意味,所谓导论即教授一些规则。文学阅读需要依靠一些阅读程式,文学批评的写作更需要合乎规范,这同样也需要依赖一些已成为共识的文学批评的关键词作为进入这个过程的引导。但所有这些如果不建立在充分的阅读量和文本类型的变化上,则充其量只是一些形式而已。因此,文学导论课的要素不仅在于形式,也在于内容的多少,同时更在于把形式内化到感悟文学之中,而这则需要有一定量的批评写作的支撑,这三者构成了文学导论课的要素。 

【文章来源】：外语教学理论与实践. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、 问题所在
二、 文本形式与进入文本的途径
三、 文学导论课的实践及其启示
四、 结语: 课堂教学的深入


【参考文献】：
期刊论文
[1]人文教育、批判性思维与课程设置:《西方文明导论》课的实践与启示[J]. 金衡山.  外语教学理论与实践. 2019(01)
[2]英语专业的人文学科属性与人文课程的意义——以《国标》人文课程为中心[J]. 查明建.  外国语言与文化. 2017(01)
[3]问题与对策:英语文学阅读课程设置原则与实践——基于华东师大英语系文学阅读课程的实验[J]. 金衡山.  外语教学理论与实践. 2016(02)
[4]从外语专业文学教学看高等教育的“用”与“知”[J]. 虞建华.  中南大学学报(社会科学版). 2013(04)
[5]让文学回归其原有的位置——文学本体性与英美文学教学和研究反思[J]. 许庆红,戚涛.  山东外语教学. 2012(04)
[6]高师院校英美文学教学面临的问题与对策[J]. 王春晖.  湖南师范大学教育科学学报. 2011(02)
[7]谈我国高校英语专业“两个走向”问题——兼及英美文学教学[J]. 虞建华.  中国外语. 2010(03)
[8]近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望[J]. 何其莘,黄源深,秦秀白,陈建平.  外语教学与研究. 2008(06)
[9]英美文学教学的目标内涵与层次定位[J]. 范谊,芮渝萍.  外国文学研究. 2005(03)
[10]外语教育中的功用主义和人文主义[J]. 张中载.  外语教学与研究. 2003(06)



本文编号：3139755