《国际商务（双语）》混合式金课建设教学设计与实践

发布时间：2021-06-28 11:10

　　由于《国际商务（双语）》课程对英语综合能力、知识综合程度、实践应用能力要求高以及培养全面能力目标高等特点,其适合采用混合式教学模式进行授课。作者通过教学理念的转变、教学目标的转换、教学环节的重构、教学方法信息化、考核方式多元化以及教学效果评估与反馈六个方面,探索《国际商务（双语）》混合式金课建设的具体设计与实践经验,以期能够为其他商科类专业主干课程的金课建设提供借鉴。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(16)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

《国际商务（双语）》线上线下混合式教学环节设计

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC的混合教学模式下学生的参与度研究[J]. 肖露,王静,周祥曼.  大学教育. 2019(11)
[2]基于雨课堂的大学课堂教学互动研究[J]. 裴亚南,董亚洁,王鑫.  中国教育技术装备. 2019(12)
[3]轮机工程专业课程混合式教学模式设计与实践——以“船舶动力装置技术管理”课程为例[J]. 黄连忠,王宝军,杜太利,赵俊豪.  航海教育研究. 2019(03)
[4]“金课”理念下高校艺术通识类慕课混合式教学设计探究——以“西方现代艺术赏析”课程为例[J]. 铁娆娆.  国际公关. 2019(09)
[5]利用信息技术打造混合式“金课”——以“会计综合实训”课程为例[J]. 李勇,李超.  中国管理信息化. 2019(15)
[6]“问卷星”在《免疫学》课程教学反馈中的应用[J]. 兰太进,运晨霞,郭宏伟,罗雪菲.  大众科技. 2019(06)
[7]翻转课堂教学模式下教与学之“变”与“不变”[J]. 韩志才.  教育现代化. 2019(17)
[8]慕课背景下《国际商务》双语教学思考[J]. 高宇航.  现代商贸工业. 2018(35)



本文编号：3254210