我国初中英语教材的发展:从知识、能力向素养和智能的转变

发布时间：2021-08-09 01:26

　　英语教材是课堂教学的重要内容载体,其发展变化直接影响英语教学理念、目标、方法及评价的变革。自1950年至今,我国初中英语教材经历了重视英语的工具性、强调基础知识和基本技能、关注英语交际能力、重视综合语用能力、全面倡导学科核心素养以及关注智能等阶段。这一发展历程体现了教材发展的重心从以往对知识的单一关注,再到对语言能力的大力推崇,直至今日对学科育人价值的重大转变。未来初中英语教材在编写理念上,将以学科核心素养为价值导向,集知识、能力与素养达成于一体;在编排体系上,以主题语境为依托,融主题、功能、结构和意义于一体,重视学习策略的培养;在教学方法上,体现传统与现代、语言与内容、隐性与显性并举的后方法理念;在教学评价上,体现评价主体多元、评价方式多样和评价目标多维;在教材形态上,将凸显多模态和智能化特征。 

【文章来源】：内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2020,33(05)

【文章页数】：12 页

【文章目录】：
一、初中英语教材的恢复探索(1950—1976年):强调语言的工具性
    1．在编写理念上，重视语音和语法等知识教学，强调教材的工具性和政治服务功能。
    2．在编排体系上，遵循学科知识逻辑进行线性编排。
    3．在教学方法上，直接法、语法翻译法和听说法先后呈现，后期以语法翻译法为主。
    4．在教学评价上，以终结性评价为主。
二、初中英语教材的整顿重建(1977—1992年):重视语言知识的学习
    1．在编写理念上，凸显英语的工具性，强调基础知识和基本技能。
    2．在编排体系上，体现遵循知识逻辑进行线性编排。
    3．在教学方法上，以听说法为主。
    4．在教学评价上，以终结性评价为主，凸显评价的测试功能。
三、初中英语教材的多样化走向(1993—2000年):关注语言能力培养
    1．在编写理念上，开始关注交际能力，重视语用功能。
    2．在编排体系上，螺旋式编排，内容较为贴近生活。
    3．在教学方法上，吸取交际法的优点，重视语境创设。
    4．在教学评价上，以终结性评价为主，开始关注形成性评价。
四、初中英语教材的综合发展(2001—2011年):强调综合语用能力
    1．在编排体系上，融话题、功能和结构于一体。
    2．在教学方法上，大力倡导任务型教学。
    3．在教学评价上，评价方式多样、评价主体多元，注重学生自我评价。
五、初中英语教材的人文性和工具性并举(2012年至今):关注学科核心素养
    1．在编写理念上，体现综合语言运用能力和人文素养教育的统一。
    2．在编排体系上，继续融话题、功能和结构于一体，体现螺旋式编排理念。
    3．在教学方法上，更具多元性和包容性，体现后方法理念。
    4．在教学评价上，重视综合语用能力和学科育人价值。
六、初中英语教材的发展趋势:向核心素养和人工智能转变


【参考文献】：
期刊论文
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[2]改革开放40年中国基础英语教育发展报告[J]. 刘道义,郑旺全.  课程.教材.教法. 2018(12)
[3]改革开放40年我国中小学英语教科书的成就、问题和建议[J]. 吴驰.  中国教育学刊. 2018(10)
[4]人工智能与教育的融合研究:一种纲领性探索[J]. 蔡连玉,韩倩倩.  电化教育研究. 2018(10)
[5]试论核心素养的课程意义[J]. 崔允漷,邵朝友.  全球教育展望. 2017(10)
[6]论基础英语教育的多元目标——探寻英语教育的核心价值[J]. 龚亚夫.  课程·教材·教法. 2012(11)
[7]我国中小学英语教材建设的历史经验及启示[J]. 刘道义,龚亚夫,张献臣.  课程·教材·教法. 2011(01)
[8]多模态性外语教材编写原则探索[J]. 张德禄,张淑杰.  外语界. 2010(05)
[9]中小学英语教育的发展与变迁——以中小学英语教学大纲为视角[J]. 张静.  人民教育. 2009(19)
[10]多媒体、多模态学习剖析[J]. 顾曰国.  外语电化教学. 2007(02)



本文编号：3331081