基于微课的模块化辅助教学模式探究

发布时间：2021-08-11 01:45

　　随着现代技术的发展,利用微课辅助教学是当下现代外语研究的重要课题。目前,国际、国内还没有一套既有的、成功的微课教学模式。文章通过实际的差别化教学模式,尝试构建微课教学初步理论框架,用实证研究来验证微课教学在学生中的影响,以及对学生成绩提高的效率,旨在解决枯燥的课堂教学长期存在的瓶颈问题,为高校推进构建微课教学模式提供借鉴。 

【文章来源】：海外英语. 2020,(19)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

大学英语混合教学模式

在对比组一中，使用微课作为课前课后补充学习资源的土木1704班27名学生，对于微课92.6%的学生感兴趣；74.07%的学生会观看平台上传的微课资源；对于使用微课来辅助学习英语课程，85.18%的学生选择愿意或非常愿意。对比组二中，采用少量微课辅助教学的建筑学1701班，与采取大量碎片化微课辅助教学的建筑学1702班，均对微课这一辅助学习方式有较大兴趣，其中建筑学1701班27名学生中70.37%的人选择愿意使用微课作为英语教学的辅助手段，而建筑学1702班26人中更是高达80.77%的学生选择愿意使用微课作为英语教学的辅助手段。对于微课使用的模式，两个班大多数学生都倾向课外的多时段学习。

关于微课与正课所占比例的安排，采用少量微课辅助教学的建筑学1701班，目前微课占正课比重低于15%，他们中85.19%的学生选择了提高微课的占比，说明大部分学生倾向于增加微课的数量。作为对照班级，采取大量碎片化微课辅助教学的建筑学1702班，目前他们的微课占正课比重40%左右，有46.15%的学生选择微课占比20%,30.77%的学生选择占比25%，共计76.92%的学生认为微课占正课比重20%-25%比较合适，如图3所示。5.2.3 微课教学模式碎片化和系统化的对比分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]微课视频如何让学习者驻足——基于全国首届高校微课比赛摄制的思考[J]. 杨红业.  中国教育技术装备. 2013(24)



本文编号：3335193