《中国英语能力等级量表》研究回顾与展望

发布时间：2021-10-21 11:32

　　《中国英语能力等级量表》已于2018年颁布。其研发有助于解决我国英语教学与测试中的诸多问题,对我国英语教育具有重要意义。文章对2007—2020年发表的《中国英语能力等级量表》相关研究文献采用内容分析法,从年发文量、文献来源、关键词、研究内容四个方面进行分析,并提出研究展望,以期为今后的相关研究提供思路。 

【文章来源】：考试与评价(大学英语教研版). 2020,(04)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

2007—2020年有关《量表》研究年发文量趋势

文献来源分布主要是针对样本中的核心期刊论文及CSSCI期刊论文，利用CNKI的计量可视化分析功能将这79篇期刊论文分别进行来源统计，如图2所示。从图中可以看出，有关《量表》的研究，收刊量前三的为《外语界》、《中国外语》以及《现代外语》，占总期刊数的51.9%。其中《外语界》收刊最多，达到23篇，占比为29.1%。《中国英语能力等级量表》主要是英语教学与测评的参考框架，所以多发表于与英语、教学、测评有关的期刊上，《外语界》是专门反映以大学英语及英语专业为主的外语教学与科研最新成果和动态的综合性刊物。因此构成了图2的期刊来源分布。3.3 关键词分析

从图2中可以看出，2007—2020年，关于《中国英语能力等级量表》的研究排名前五的高频关键词依次为语言能力（36）、英语（35）、描述语（29）、能力标准（18）、效度（18）。对关键词出现的频率分析可知2007—2020年关于《量表》的研究主要集中于以下三个热点：一是对英语语言能力的研究，其中主要包括对英语语言能力构念的界定。例如，曾用强（2017）首先从多维观界定了阅读能力的构念，详细介绍了阅读能力描述语的制定规范和具体流程。二是对《量表》中各部分能力标准的描述语的研究，例如，方绪军（2011）等提出对语言能力水平(包括汉语能力水平)进行多方面、分等级的“能做”描述。随后大量研究者开始构建量表各部分的描述语；三是对《量表》的效度进行的研究。例如，闵尚超等（2018）对中国英语听力能力等级量表描述语效度进行验证，发现听力描述语能有效地区分不同能力水平的英语学习者听力能力。3.4 研究内容分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]在线英语写作诊断测评中自评量表的开发与效度验证[J]. 潘鸣威,宋杰青,邓华.  外语教育研究前沿. 2019(04)
[2]探讨中国英语能力等级量表在外语教学中的应用——以CSE写作能力量表为例[J]. 何琼,肖杨田.  外语测试与教学. 2019(04)
[3]产出型语言考试与语言标准对接的效度问题——概推性与一致性[J]. 蔡宏文.  现代外语. 2019(05)
[4]基于中国英语能力等级量表的阅读能力诊断模型研究[J]. 范婷婷,曾用强.  中国外语. 2019(03)
[5]评分量表对口语考试构念效度的影响:交互构念理论视角[J]. 张晓艺,金艳.  外语界. 2019(01)
[6]中国英语听力能力等级量表描述语效度验证——基于学生自我评价的多级计分IRT模型分析[J]. 闵尚超,何莲珍,罗蓝.  中国外语. 2018(02)
[7]从中国英语笔译能力等级量表研制看语言能力描述的本体论、认识论和方法论问题[J]. 冯莉,严明.  外语界. 2018(01)
[8]面向运用的中国英语能力等级量表建设的理论基础[J]. 刘建达,韩宝成.  现代外语. 2018(01)
[9]中国英语笔译能力等级量表的构念与原则[J]. 白玲,冯莉,严明.  现代外语. 2018(01)
[10]语言能力等级量表的效度及效度验证[J]. 方绪军,杨惠中.  外国语(上海外国语大学学报). 2017(04)



本文编号：3448893