澳门英语私人补习:基于高三学生的视角

发布时间：2021-11-16 00:42

　　本文采用混合研究方法比较两所澳门中学并探讨了个人、学校和社会因素如何塑造高三（中六）学生对澳门英语私人补习的看法。研究发现受访者对英语辅导的参与程度不是很高,他们更愿意接受由学校教师教授的政府资助的课后辅导。低水平的社会竞争和高大学入学率导致了这种现象。学生对英语学习的需求和信念对其接受英语补习起着关键作用。教师和学校应更好地了解学生需求,并为不同学生提供不同类型的辅导。另外政府补贴的课后辅导班可能是减少教育不平等的一种合理方式。 

【文章来源】：全球教育展望. 2020,49(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：21 页

【部分图文】：

解释性序列设计流程图

比较教育分析原则

图1说明了个人、家庭、学校和社会因素如何塑造学生对英语补习的看法。学生有其个人理由接受私人补习。陈(Chan)和贝磊(Bray)采用马斯洛的需求层次来分析香港学生接受通识科补习的原因。[29]受到该研究的启发,本文将探讨澳门学生对英语补习的个人需求。各种研究表明,家庭和学校均影响学生接受补习的程度。张(Zhang)指出在传统文化的熏陶下,中国学生对私人补习的需求“很容易受父母和教师的影响”[30]。贝磊和过(Kwok)发现动机较低的香港学生被同侪、家庭、教师或其他人士催逼去补习。[31]澳门家长对孩子接受补习的感知需求大于孩子对补习的感知需求[32],因此有些学生在违背个人意愿的情况下接受私人补习,这有可能会影响补习的效果。


本文编号：3497835