“互联网+”时代不同水平学习者英语写作策略对比研究

发布时间：2021-11-23 09:35

　　为了解"互联网+"时代非英语专业学生写作策略的使用情况,通过对229名不同水平的非英语专业学生进行为期一学期的在线写作实验,辅之以问卷调查和访谈,实证研究发现:一是在线写作系统的使用可以促进中等水平学习者写作策略的改善,如认知策略、元认知策略和补偿策略的得分都有不同程度的增加,表明在线写作训练可以使学习者的写作更加流畅,逐步养成好的写作习惯,但是社会情感策略的得分有所下降,需要促进中等水平学习者相互之间的交流和学习。二是在线写作系统的使用没有促使高水平学习者的写作策略出现明显变化,为此对他们进行英语写作教学时,要以教师评阅为主,在线写作为辅,可以增加写作的难度,丰富教学反馈方式。 

【文章来源】：重庆文理学院学报(社会科学版). 2020,39(04)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、研究方案及过程
    （一）研究对象
    （二）研究问题
    （三）研究工具
    （四）研究过程
三、结果及讨论
    （一）中等水平组实验前后写作策略使用情况对比与分析
        1. 补偿策略的得分有明显增加，这预示着中等水平学习者的写作会更加流畅。
        2. 认知策略和元认知策略得分明显提高，说明中等水平学习者在写作时开始逐步养成好的写作习惯，逐渐形成自我监控意识。
        3. 社会情感策略的得分有所下降，表明需要促进中等水平学习者相互交流和学习。
    （二）高水平组实验前后写作策略使用情况对比与分析
        1. 社会情感策略得分有所增加，表明高水平学习者更需要与同学交流，并得到教师的指导。
        2. 补偿策略得分的增加，表明在线写作训练有助于高水平学习者写作的流畅。
        3. 元认知策略得分的下降，表明高水平学习者更需要课堂教学和教师的现场指导。


【参考文献】：
期刊论文
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[2]在线教育网站用户满意度评价指标体系的构建与应用[J]. 程慧平,肖爱森.  重庆高教研究. 2019(02)
[3]英语专业学生写作策略使用的性别差异研究[J]. 王爽.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2013(03)
[4]非英语专业大学生英语写作效能感与写作策略运用对写作成绩的预测[J]. 李航.  北京第二外国语学院学报. 2013(02)
[5]大学英语写作在线作文批改反馈与教师反馈对比研究[J]. 盛仁泽,余建琼.  中国成人教育. 2012(18)
[6]中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J]. 蔡基刚.  外语界. 2011(02)
[7]过程体裁法和成果法教学对学生写作应用策略及写作能力的影响[J]. 姚香泓.  外语与外语教学. 2010(03)
[8]写前策略培训及其效果研究[J]. 王玉雯.  外语与外语教学. 2009(05)
[9]英语写作成功者与不成功者元认知知识差异研究[J]. 徐锦芬,唐芳.  解放军外国语学院学报. 2007(06)
[10]关于大学英语写作策略培训的实证研究[J]. 巩志华.  内蒙古民族大学学报(社会科学版). 2007(01)



本文编号：3513608