大学英语教学中思辨能力培养模式探究

发布时间：2021-12-17 04:54

　　长期以来,大学英语教学中重语言轻内容,重模仿轻创造的教学模式很容易导致学生思维封闭,分析判断能力不强;课程体系设置较为单一、评估体系中思辨能力体现不足也容易导致学生视野狭窄,思考深度广度不够。因此,在语言教学中融入思辨能力的培养就显得尤为重要,既要培养学生过硬的语言技能,也要培养较为丰富的人文视野、良好的文化感悟及创新思维能力。通过构建合理的思辨能力培养模式,在课堂教学中注重学生认知能力的培养,在课程体系建设中加大思辨类通识课的设置,在评估体系中增加思辨类主观题的比例,将思辨能力与知识、语言的学习融为一体,相互促进,必将显著提高语言学习效果,提升教学质量。 

【文章来源】：内蒙古财经大学学报. 2020,18(06)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、大学英语教学中思辨能力培养存在的问题
    (一)重语言、轻内容
    (二)大学英语课程设置较为单一
    (三)评估体系中思辨能力体现不足
二、思辨能力融入教学的调查分析
    (一)研究对象及内容
    (二)调查结果分析
三、大学英语思辨能力培养的主要内容
四、大学英语教学中思辨能力培养模式的构建
    (一)课堂教学中思辨能力培养的构建
    (二)大学英语课程体系中思辨能力培养的构建
    (三)大学英语评估体系中思辨能力的融入与实践


【参考文献】：
期刊论文
[1]论大学英语课堂中的思辨能力培养[J]. 林晓,何莲珍.  西安外国语大学学报. 2017(01)
[2]论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J]. 刘晓民.  外语界. 2013(05)
[3]疏离与融合——外语教育内在价值的追寻与实现[J]. 邹心胜.  教育研究与实验. 2011(02)



本文编号：3539440