由阅读公开课引发的语篇深层阅读教学的思考

发布时间：2022-01-25 08:19

　　语篇为语言交流及阅读理解的基本单位,语篇不仅能够以独白的形式进行,同时也可以以对话的形式存在,甚至可通过长达数千字的讲话开展。提高学生的阅读能力也可以说是提高学生对语篇的感知力。语篇的深层阅读属于阅读的高阶思维,培养学生的深层阅读能力是阅读教学的重要目标。热热闹闹的阅读公开课可以培养学生的深层阅读能力吗?本文对这一论题提出几点思考。 

【文章来源】：英语广场. 2020,(25)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 高中阅读语篇教学现状
2 如何进行深层阅读教学
    2.1 教师要转变教学观念，建立语篇阅读概念
    2.2 重视读的过程
    2.3 深入解读语篇的主题、内容、文体结构、语言特点和作者观点等
    2.4 层层推进学习理解、应用实践、迁移创新三个层次
3 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]创设情景 激发情感──由一节公开课引发的对初中英语阅读课第二课时教学的思考[J]. 恽波.  校园英语. 2014(13)
[2]课标中阅读期待的独特性及其教学意义[J]. 杨宏丽,陈旭远.  课程.教材.教法. 2013(11)
[3]浅谈新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略——从一节公开课引发的思考[J]. 孔广艳.  新课程学习(下). 2013(07)
[4]高中英语任务型语法课设计的探索——由一节语法公开课引发的思考[J]. 刘晓明.  中学生英语(初中版). 2012(11)



本文编号：3608202