本土化项目依托式英语国家研究课程的教师参与研究

发布时间：2022-05-02 21:29

　　在国家"走出去"战略和"一带一路"建设不断推进的背景下,为增加学生对相关国家的了解,提升其探究国别问题的能力,东北某高校英语专业开展了本土化项目依托式英语国家研究课程教学。本研究通过半结构化访谈采集数据,从学生的视角关注了课程教学过程中的教师参与。研究发现:英语国家研究课程在开课之初、选择项目题目、项目设计、项目开展、成果展示、成果指导等各个阶段中,教师都积极参与其中,并对学生学好英语国家研究课程发挥了重要的作用。但是,教师参与也存在一些问题,如提出的任务目标对一些学生而言过高、学生完成任务花费时间过多、教师对学生项目的指导不充分、对项目展示时学生使用的语言缺乏明确规定、学生进行展示的时间不足、教师在学生完善研究项目报告后参与度较低。针对这些问题,本文提出了改进建议。研究结果将有助于改进我国高校探究性课程的教学。 

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
1.0 引言
2.0 研究综述
    2.1 国内外国别区域教育的现状
    2.2 国别研究课程中本土化项目依托教学方法的引进
    2.3 教师参与英语国家研究课程
3.0 研究方法
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具及数据采集
    3.4 数据采集
4.0 结果与分析
    4.1 教师参与介绍国别研究课程的积极表现、存在的不足及改进措施
    4.2 教师参与项目选题的积极表现、存在的不足及改进措施
    4.3 教师参与项目设计的积极表现、存在的不足及改进措施
    4.4 教师参与项目评点和反馈的积极表现、存在的不足及改进措施
    4.5 教师参与项目成果展示的情况
    4.6 教师参与研究成果产出反思的积极表现、存在的不足及改进措施
5.0 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语专业英语国家研究课程项目依托教学教师角色及其问题研究[J]. 常俊跃,曾小花,米微.  外语研究. 2019(03)
[2]项目依托式英语国家研究课程的教学对学生影响的探究[J]. 常俊跃,米微,曾小花.  中国外语. 2019(01)
[3]开展区域国别教育,服务国家对外战略——对构建英语专业本科阶段区域国别教育核心课程体系的思考[J]. 常俊跃,冯光武.  中国外语. 2017(03)
[4]“一带一路”推动区域国别研究和俄语教育改革[J]. 国玉奇,罗舒曼.  中国俄语教学. 2015(03)
[5]iPBL——本土化的依托项目英语教学模式[J]. 张文忠.  中国外语. 2015(02)
[6]全球化背景下外语类高校人才培养模式研究——以东京外国语大学为例[J]. 王志强,马磊,王寰.  外语电化教学. 2014(05)
[7]英语专业内容依托课程体系改革的影响及其启示[J]. 常俊跃.  解放军外国语学院学报. 2014(05)
[8]高校俄语专业的区域学课程设计与教学法探究[J]. 戴桂菊.  东北亚外语研究. 2013(03)
[9]例解上合组织大学“区域学”专业设置与实施[J]. 侯芸.  中国俄语教学. 2013(04)
[10]大学新使命:区域国别研究[J]. 许伟通.  高教与经济. 2012 (03)

博士论文
[1]论教师参与课程变革[D]. 杨明全.华东师范大学 2003



本文编号：3649994