基于具身认知理论的高职院校大学英语阅读教学模式

发布时间：2022-08-04 15:59

　　该文在明确具身认知理论主要内容及其与其他学习理论关系的基础上,结合高职院校大学生英语阅读教学的现状与笔者的教学经验,提出了重视学生自主学习习惯的培养、活跃英语阅读课堂氛围、构建具身阅读教学模式、更新学习评价方式这些基于具身认知理论的英语阅读教学策略。 

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 具身认知理论的简述
    1.1 具身认知理论的主要内容
    1.2 具身认知理论与其他学习理论之间的关系
2 高职院校大学生英语阅读教学的现状分析
3 基于具身认知理论的高职院校大学生英语阅读教学的更新路径探究
    3.1 重视学生自主学习习惯的培养
    3.2 活跃英语阅读课堂氛围
    3.3 构建具身阅读教学模式
        3.3.1 目标策略
        3.3.2 背景知识激活策略
        3.3.3 特定知识引入策略
        3.3.4 文本意义构建策略
        3.3.5 评价与鉴赏策略
        3.3.6 综合技能运用策略
    3.4 更新学习评价方式
4 总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于具身认知理论的高职院校大学英语阅读教学模式探究[J]. 吴艳.  英语广场. 2020(01)
[2]大数据背景下高职英语移动阅读发展研究[J]. 李云杰.  科教导刊(中旬刊). 2019(11)
[3]依托公众号平台提升高职学生英语阅读能力的实验研究[J]. 汤晓军,孙华,陆立钰.  武汉职业技术学院学报. 2019(05)
[4]新时期高职院校学生英语阅读能力的提升策略[J]. 周先利.  花炮科技与市场. 2019(01)



本文编号：3669840