信息化环境下贵州农村初中英语教师教育技术素养培养模式研究

发布时间：2022-12-06 18:24

　　目前,贵州农村地区教师的师资水平比较低,随着科技的进步,教学方式变得多样化,提高地区教师信息化教育技术水平很有必要。文章探究了对贵州地区农村初中英语教学质量的提升策略如对点帮扶、"同课异构"等,并借助问卷调查和SPSS软件对英语教学质量提升效果进行了实证分析。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、贵州农村地区中学英语教育技术素养现状
    （一）课堂活力有下降趋势
    （二）教育信息化资源得不到有效利用
    （三）教师整体信息化应用水平较低
二、贵州农村初中英语教师教育技术素养提升的重要性
三、对贵州农村地区中学英语教师的教育技术素养培养模式分析
    （一）对农村地区英语教师进行“传帮带”
    （二）开展“同课异构”活动
    （三）现代教育技术专题培训
四、对贵州农村地区中学英语教师教育技术素养培养效果的实证分析
五、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅论我国贫困地区的教育现状及改善途径[J]. 王见如.  改革与开放. 2010(16)
[2]同课异构:教师实践知识习得的有效路径[J]. 孙德芳.  天津师范大学学报(基础教育版). 2012(03)
[3]贫困地区教育现代化评价指标体系设计研究[J]. 龚春燕,田腾飞,陈瑞生,程艳霞.  教育发展研究. 2015(01)
[4]基于MOODLE的高校外语网络教学平台构建分析[J]. 鲁芮汐,饶华宏.  英语广场. 2015(10)
[5]中小学教育信息化发展新阶段问题的现状及对策研究[J]. 张文波.  中国电化教育. 2014(05)

硕士论文
[1]“同课异构”教学策略研究[D]. 文旭.广西师范大学 2016



本文编号：3711410