“一带一路”背景下我国高职院校大学英语教师教学能力存在的问题及提升路径研究

发布时间：2024-07-05 18:33

　　交流互通,语言先行,"一带一路"建设迫切需要大批通晓英语的技术技能人才。大学英语教师的教学能力是培养高职学生英语应用能力的有效保障。然而,当前高职院校大学英语教师教学能力仍存在教学能力弱、信息化教学能力差、提升措施实效性不强等问题。为此,文章从提升能力、政策支持、构建培训体系等几个方面提出了改进措施。通过提升大学英语教师的教学能力,可有效提高教学效果,为我国"一带一路"建设培养语言能力更加突出的人才。

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【部分图文】：

图1大学英语教师教学能力构成

本研究认为，高职大学英语教师教学能力是指高职大学英语教师在公共英语教学实践中形成的英语学科知识应用能力、教学设计能力、教学组织实施能力、教学反思与评价能力、信息化教学能力、课程思政能力、职业能力、学术能力的总称。大学英语教师教学能力可以分为基础性能力和发展性能力。如图1所示。（二....

图2大学英语教师教学能力现状

其次，教学固化、设计技能缺乏创新。高职大学英语教师大部分来自于企业及高校英语专业。部分教师教育学知识不足且碎片化，在教学理论、教学方法、教学设计等方面缺乏系统的学习和指导，缺乏系统教学技能训练。教学中往往存在教学活动设计陈旧、教学方法不灵活、难以掌握教学重点、难点，教学评价单一等....

本文编号：4001353