教学目标导向下的三阶段线上教学设计与效果评价——以《营销风险管理》课程为例

发布时间：2021-01-04 21:39

　　本文以《营销风险管理》课程为例,对教学目标导向下的课前、课中、课后三阶段线上教学设计进行介绍并对教学效果展开评价。评价结果显示,教学目标导向下的三阶段线上教学设计取得了一定的效果,但仍然存在着学生自主思考能力不高,课堂互动性不强和课程思政融入力度不够等问题。 

【文章来源】：成都中医药大学学报(教育科学版). 2020年02期

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、三阶段线上教学设计
    1.课前预习阶段
        （1）教学目标的确定
        （2）教学目标的实现
    2.课堂教学阶段
        （1）教学目标的确定
        （2）教学目标的实现
    3.课后复习阶段
        （1）教学目标的确定
        （2）教学目标的实现
二、教学效果的评价
    1.课前预习阶段
    2.课堂教学阶段
    3.课后复习阶段
三、总结与反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]新冠肺炎疫情期间高校在线教学探析[J]. 杨海军,张惠萍,程鹏.  中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2020(04)
[2]基于“见屏如面”在线教学的实践和思考[J]. 王渊,贾悦,屈美辰,陈阳静,张王民,刘任杰,陈雪,张明,吕毅.  中国医学教育技术. 2020(02)
[3]市场营销专业“课程思政”实践路径探索[J]. 段琪,宗毅.  科教导刊(下旬). 2019(11)
[4]基于对分易平台的混合式教学在微生物学与免疫学中的实践[J]. 邓祖军,王卓娅,袁保红,刘晓波,张萃.  基础医学教育. 2019(08)
[5]新时代高校“课程思政”与“思政课程”同向同行探析[J]. 郑佳然.  思想教育研究. 2019(03)



本文编号：2957414