高校市场营销专业“433”教学模式的构建与实践

发布时间：2021-07-06 13:33

　　市场营销专业具有很强的综合性、实践性、前沿性等特征,在教学过程中普遍存在学生专业兴趣不足和知识结构难以建构等问题。为此基于"课前师师互学—课堂师生研学—课后生生互学—课外创新创业实践"4个基础,通过"师师互动、师生互动、生生互动"3种途径,最终实现学生"情感重现、知识变现、能力呈现"3大目标的模式,建立了"433整合型"教学模式（简称"433"教学模式）。"433"教学模式的内核是研究性教学,其目标在于"创造与运用"。相比传统的讲授性教学,市场营销专业的研究性教学重在强调以问题贯穿于整个教学过程,倡导理论与实践相结合,教学与研究相结合,激发学生的好奇心和求知欲,注重学生的实践与创新能力,培养新型创新人才培养。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(10)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、高校市场营销专业教学存在的主要问题
三、“433”教学模式的思路
四、营销专业“433”教学模式具体教学方法
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于研究性学习的教学模式建构——以交通运输专业为例[J]. 薛行健,蔡晨光,罗端高,宋睿,谢美全.  当代教育理论与实践. 2019(05)
[2]“研究性学习”概念的演变及重构[J]. 林群,余桥.  教学与管理. 2016(09)
[3]论苏霍姆林斯基的研究性学习法[J]. 鲁保华.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2000(03)



本文编号：3268337