习近平新时代中国特色社会主义经济思想“三进”的探索与实践——以经济统计专业为例

发布时间：2021-09-01 07:26

　　课程思政是解决思政教育和专业教育脱节的重要抓手。本文从三个方面论述了习近平新时代中国特色社会主义经济思想“三进”的必要性,确立了“三进”内容选择原则和原则依据,探讨了进教材、进课堂、进头脑的方式和途径,提出了推进习近平新时代中国特色社会主义经济思想“三进”的保障。 

【文章来源】：教育现代化. 2020,7(17)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一 引言
二 习近平新时代中国特色社会主义经济思想“三进”的必要性
    (一) 理论创新成果武装头脑的要求
    (二) 坚持立德树人,不忘教育初心的要求
    (三) 落实专业培养要求的需要
三 习近平新时代中国特色社会主义经济思想“三进”的内容选择
    (一) “三进”内容选择原则
        1.代表性
        2.结合性
        3.可量化性
        4.可重复性
    (二) “三进”内容的选择依据
        1.统计方法的梳理
        2.“三进”内容的确定
四 习近平新时代中国特色社会主义经济思想“三进”的路径
    (一) 进教材
    (二) 进课堂
    (三) 进头脑
五 习近平新时代中国特色社会主义经济思想“三进”的保障
    (一) 加强师资队伍建设
    (二) 强化课程改革


【参考文献】：
期刊论文
[1]课程思政在专业课程中的实践探索——以《软件项目管理》课程为例[J]. 唐光义,高俊锋,李继革.  高教学刊. 2019(19)
[2]论高校课程思政改革的三维进路[J]. 王振雷.  思想理论教育. 2019(10)
[3]推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的四维路径[J]. 宋来.  中国高等教育. 2019(06)
[4]习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究[J]. 薛薇.  高教学刊. 2018(14)
[5]扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的思考[J]. 王建国.  国家教育行政学院学报. 2017(12)
[6]扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作[J]. 秦宣.  中国高等教育. 2017(22)



本文编号：3376540