快乐教学模式在高师体育专业健美操教学中的应用研究——以长春师范大学为例

发布时间：2016-10-25 07:05

1 前言

高师院校体育专业是以培养未来体育教师为主的专业，通过高师院校体育专业体育课程不断的发现和挖掘未来体育教师的育人潜力。高师院校体育专业体育课程是让学生在适应高师院校体育专业体育课程教学模式的同时，更好的学习体育课程，不断的充盈自己、丰富自己。但是，现阶段我国高师院校体育专业体育课程没有使学生产生浓厚的学习兴趣。究其原因，并不是课程本身设置出现偏差，而是现行的课程教学模式不符合学生学习需求。健美操是我国大众健身的主要体育项目，受到了广大人民群众的青睐和欢迎，社会体育和学校体育有义务为推动健美操运动发展服务。因此，健美操运动走进学习体育领域，成为高师院校体育专业体育课程的重要内容成为必然。但是，强大的社会需求和高师院校体育专业学生的学习态度形成了矛盾，产生矛盾的原因之一就是因为健美操课程教学模式不符合学生的心理需求和学习方式。健美操课程教学模式单一、乏味、枯燥的情感体验导致了学生健美操学习兴趣、学习主动性的下降，学生的健美操能力整体不高，健美操课程的教学效果降低。因此，需要从高师院校体育专业健美操课程教学模式等方面来寻找突破口，吸引学生参与到其中，在增强体质和增进健康的基础上使学生体验到健美操运动的乐趣，从健美操课程学习中获得快乐是提高健美操课程参与度和影响力的重要内部驱动力。

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2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以高师院校体育专业快乐健美操课程教学模式为研究对象，根据本人的实际情况和论文实验对象的基本要求，选取了吉林省高师院校中的长春师范大学 2013级体育教育专业健美操普修课的 49 名学生为实验对象。

2.2 研究方法

查寻中国期刊全文数据库、中国知网、万方数据资源系统、中国期刊网、中国科技论文有关快乐体育教学、高校健美操课程发展的期刊论文数篇，在吉林省图书馆、长春市图书馆和吉林体育学院图书馆翻阅有关书籍。为本文提供一些理论上的依据。本文对省内外关于快乐体育教学思想以及健美操课程等方面的专家进行了访谈。对论文的研究对象、研究内容、研究方案、实验方法、实验过程、实验控制等方面的问题与各位专家进行了深入的交流与探讨，深刻的听取了各位专家的各种意见和建议。通过对高师院校体育专业快乐健美操课程教学模式和传统健美操课程教学模式进行实证对比分析，更好的阐明研究方式，为高师院校体育专业快乐健美操课程教学模式的应用奠定研究基础。

2 研究对象与方法................9

2.1 研究对象................9
2.2 研究方法................9
3 研究结果与分析................14
3.1 快乐健美操课程教学模式概述 ................14
3.2 快乐健美操课程教学模式与传统教学模式实验对比.................17
3.3 快乐健美操课程教学模式实验综合分析................24
3.4 高师院校体育专业快乐健美操课程教学模式应用的建议................28
4 结论..............31
4.1 结................31
4.2 建议................31

3 研究结果与分析

3.1 快乐健美操课程教学模式概述

由于健美操课程的特点和学习方式，传授式、直接注入式是传统健美操课程教学的主要方式。传统健美操课程教学模式强调提升健美操能力，没有对学生的健美操兴趣培养方面进行重点发展，割裂了健美操能力与兴趣培养的关系，忽视了兴趣对能力提升的重要作用。单纯的提升健美操能力使学生产生了倦怠心理，反而不利于学生健美操能力的提升。对于健美操课程教学来讲，帮助学生适应学校体育发展趋势，满足中小学学校体育对体育教师健美操能力的要求，培养学生的健美操技能水平，提高学生的健美操实践能力是健美操课程设置最为根本的原因。从健美操课程本身来讲，健美操教师应该想尽一切办法，通过健美操课程来实现学生健美操能力的提升。无论何种健美操教学模式都是为实现提升学生健美操能力服务的，快乐健美操课程教学模式践行快乐体育基本理念，充分的利用了健美操课程教学过程中快乐体验和健美操学习的关系，婉转的利用了快乐体验这一中间媒介来促进学生喜爱健美操运动，培养学生的健美操学习兴趣，提高学生对健美操运动的认知水平，促进学生积极的体验健美操运动的乐趣，以此为途径来促进健美操能力的提升。学生在学习过程中以往枯燥、乏味、无趣的健美操情感体验被快乐和成就感所代替，学习效果水到渠成，学生健美操能力的提升也就变得理所应当。

3.2 快乐健美操课程教学模式与传统教学模式实验对比

健美操运动对习练者的身体素质有一定的要求，部分健美操动作对身体素质要求较高，身体素质较差的人不能够完成或者完成的动作质量差。同时，从事健美操运动能够提高习练者的身体素质，特别对于提升人的有氧耐力水平效果尤为明显。因此，对健美操课程教学模式的实验研究，必须要把学生实验前后身体素质的变化作为研究内容之一。通过对比实验前后学生身体素质的变化，来说明不同健美操教学模式的优劣。身体素质测试项目选择和确定主要以 2015 年《大学生体质健康标准》所定的身体素质测试项目为依据，根据实际情况选择了能够代表身体机能的肺活量指标，反映身体素质的立定跳远、50 米跑、坐位体前屈指标。通过四项指标来衡量实验前后学生身体能力变化状况。由于两组男女学生数量不同，男女学生身体能力有明显的性别差异。因此，将实验组和对照组学生的身体能力对比根据不同性别进行分类对比。根据身体能力测试结果，进行了个别学生的组别调换，以保证两组学生的身体能力基本相同，保证实验的顺利进行。
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4 结论

4.1 结论

快乐健美操课程教学模式与传统教学模式的差异相比，传统健美操教学模式和快乐健美操课程教学模式在快乐体验、学生发展、终身体育培养、和谐师生关系等方面都有其自身的优势和特点。实验结果表明，快乐健美操课程教学模式在学生身体能力、健美操专项技能和创新技能、心理认知水平等方面都要强于传统健美操教学模式，除身体能力差异不具有显著性意义外，，其他方面差异都具有显著性或者非常显著性意义，特别是学习愉悦感方面差异特别明显。在实验过程中发现，快乐健美操课程教学模式应用要注意快乐体验与知识学习并行、愉悦氛围创设与课程规范并重、在多元教学理念指导下进行。应该从有选择的继承统健美操课程教学模式的优点、高度重视快乐体育思想对健美操课程教学模式应用的意义、健美操课程要使学生健美操知识技能和心理体验、认知均衡发展、适应体育教师人才需求方向，把快乐体育带到自己的课堂上来等方面推进高师院校体育专业健美操课程教学模式更新。

4.2 建议

保留传统健美操课程教学模式中有益的、积极的、符合现阶段健美操课程教学要求的部分，吸收传统健美操课程教学模式的优点。高度重视快乐健美操课程教学模式，积极实践，全面应用到健美操教学的实践中去。高师院校体育专业健美操课程教学模式应用应该在课程目标方面做出一定的调整，健美操课程要促进学生健美操知识技能和心理体验、认知均衡发展。健美操课程教学模式应用应该适应未来体育教师人才需求方向，在健美操知识、技能传授的基础上，也能够通过健美操学习体验到快乐和成就感，

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参考文献（略）

本文编号：152335