高中生命伦理议题教学现状调查与建议

发布时间：2016-10-25 07:05

1绪论

生物科技的发展为社会进步提供支持的同时,也带来了诸多社会伦理问题。如出生方面(生殖技术、生育控制、遗传与优生、有严重缺陷胎儿的对待等)、生命过程中(疾病治疗、器官移植、行为控制、化会制度及政策等)和死亡方面(自愿死、非自愿死、安乐死、垂死病人的存活等)的伦理道德问题。其中,试管婴儿、代孕母、器官移植、安乐死、死亡定义、转基因植物等生命伦理议题,己成为社会讨论的热点。因为生物技术所带来的变革,并非都是非常乐观的、符合人们伦理观念的,由此引起人们越来越多的关于它是"应该"或"不应该"的思考与讨论。在这个生物技术不断革新的时代,不仅仅医疗人员应具备一定的生命伦理认知,所有普通老百姓都应该具备一定的生命伦理认知。作为高中学生,祖国未来的接班人,更有必要学习一定的生命伦理知识。何况目前的高中学生已经普遍表现出对生命伦理认知的缺乏。自杀、堕胎、吸毒等事件也呈现出低龄化趋势。送些事件的频频发生也表明高中学生头脑中缺乏对生命应有的尊重和责任意识,不能正确地理解生命责任的内涵。这在一定程度上是由于现行中学教育对生命伦理缺乏应有的重视所致。

.....

2生命伦理教育概述

2.1生命的定义

生命伦理教育,是指教育者运用一定的教育手段和方式,引导受教育者充分认识生命的价值及其意义,从而敬畏、珍惜、尊重、欣赏、充实和发展生命的一种实践活动。它以生命为对象,以人文关怀为着力点,以和谐发展为终极目标。开展生命伦理教育有助于提离学生的认识水平,揭示生命的真谛;有助于推动学生全面健康发展,成就幸福美好的人生;有助于增强学生的社会责任感,引领、提升社会风尚。

2.2生命伦理学的产生与发展

促进生命伦理学进一步发展的因素主要有以下几点:第一,生物医学技术的进步。这使得人们不但能更有效地诊断、治疗和预防疾病,而且有可能操纵基因、精子或卵子、受精卵、胚胎以至人脑和人的行为,甚至还可以干预人的生老病死的自然安排。对此,我们该如何进行有效的控制?第二,先进技术的发展和应用。如现代的生殖技术,一方面可用于避孕,另一方面也可以解决不孕不育问题,那么已经离异的单亲家庭、同性恋者队及过了生育期的男女是否可利用辅助生殖技术?第三,全世界蔓延的艾滋病等传染病的出现。如这些年出现的非典型性肺炎、埃博拉病毒、中东呼吸综合征等疾病,都向一些传统观念和现存的医疗卫生制度提出了严峻的挑战。在预防和治疗艾滋病的层面以及有关防治艾滋病政策层面,都存在着一系列的伦理问题。第四,医疗费用的大幅度攀升。由于技术含量的提高导致医疗费用在全世界大幅度攀升,各国寻找让公民既负担得起又相对有效的医疗制度。这些因素促进了生命伦理学的进一步发展。

3研究过程与方法....12

3.1研究对象....12
3.2研究方法....12
3.3实施过程....14
4调査结果与分析....16
4.1高中生命伦理议题教学的现状....16
4.2高中生物教师对生命伦理议题教学的主观态度....16
4.3高中生物教师对不同生命伦理议题的了解程度....17
4.4高中生物教师的自我效能感....18
4.5影响生命伦理议题教学的其他因素....19
4.6教师授课访谈结果分析....21
5结论与建议........53

4调査结果与分析

4.1高中生生命伦理议题教学的现状

根据问卷中"教师对不同生命伦理议题的课堂融入程度"的调查结果显示(表1),超过九成的教师表示在实际课堂教学中进行过生命伦理议题的探讨。然而,值得注意的是,被调查的教师对相关议题的课堂顯入频率普遍偏低,多仅为"有时"或"很少"。而且不同生命伦理议题的课堂融入情况也存在一定的差异。提供调查的8个生命伦理议题中,其中"转基因技术"、"器官移植"、"基因诊断与治疗"、"辅助生殖技术"相关的生命伦理议题在课堂中的融入最为频繁,基本达到80%以上。"动物实验"、"研究伦理"、"生态与环境伦理"、"儒家生命伦理"相关议题的课堂融入程度相对较低,只是"有时"且只占被调查教师的40%左右。因此,在高中教育中生命伦理议题教育现状不容乐观。

4.2高中生物教师对生命伦理议题教学的主观态度

调查中教师们认为课程内容的丰富度、现有的评价考核机制、学校的教育理念等外因也是影响生命佗理教育在高中教育中融入的原因。具体分析如下;第一,学校的重视程度不够。表5数据显示,约八成的高中生物教师认为在有限的课堂教学时间里进行生命伦理议题教学是有困难的。生命伦理教学的课时严重不足,课时的不足说明了生命伦理学教育没有受到足够的重视。在现有的高考制度下,学校和教师注重的更多的是学生对学科知识的掌握程度,而忽略了情感道德价值观的培育。因而使生命伦理教育流于形式,走走过场,教学的实效性不高。第二,生命伦理教育的内容丰富度不够。现行离中生物教材中虽然有穿插生命伦理教育相关的教学内容:但是总体内容较少,而且讲的程度较浅,根本满足不了学生对生命伦理知识的需求,也无法帮助学生解决有关生命伦理问题。

......

5结论与建议

5.1结论

经过对高中生物教师的调查、访谈以及教师的个案研究的结果可以得出以下几个结论。第一,高中生物教师一致认为在社会科技发展与进步的过程中,高中学生很有必要习得一定的生命伦理知识,通过生命伦理议题教育可以提升学生的道德判断能力,并使学生更加懂得珍爱生命、善待生命。第二,教学实践也证明选修课的形式开展生命伦理议题教学深受学生的欢迎,在高中开展生命伦理议题教学可以有效地提高学生的生命伦理认知,提高其道德判断能力,培养学生形成珍惜生命的情感,同时对学生多方面的能力培养都非常有利。第三,现行高中里面只有少数学校选修课的形式大步推进生命伦理教育,而大部分学校的高中生物教师则仅仅在必修教材中涉及到生命伦理内容时稍作渗透,另有少部分学校甚至还没把生命伦理教育提上议程。总的来说,目前生命伦理教育在高中的开展情况并不理想。

5.2建议

学校可以通过丰富学生的校园文化生活,开展各式各样的生命教育专题活动,如也理健康教育、安全意识教育、法制教育、性教育、禁毒、预防艾滋病等专题教育活动,或者可以通过大型讲座的形式对学生进行生命伦理教育,这些活动往往带有一定的趣味性,比较容易引起学生的兴趣,调动学生琼极主动地参与其中,潜移默化中影响学生对生命伦理的理解。学校也可以开展一些相关的实践活动,学生生命伦理意识淡漠的根本原因是缺乏生命关怀相应的情感和能力,这种情感和能力不是与生俱来,而是通过后天习得的,需要通过学习实践和不断的体验中获得。

.....

参考文献（略）

，

本文编号：152337