“双重乐感”在新疆师范大学的实施

发布时间：2016-11-05 07:45

1 绪论

众所周知，新疆是一个多民族共同生活在一起的大家庭，是我们统一的多民族国家的一部分。在中国的 56 个民族中的除了基诺族以外的 55 个民族共同居住在新疆。多民族共同创造的悠久的历史和璀璨的文化是中华文明必不可少的组成部分。在这特殊的区域，不仅多民族的文化相互交融，因为地理位置的特殊性使它很早就成为东西方交流的重要场所，从而使得该地区的居民受到很多外界文化的影响。在这土壤里生活的每一个民族都保留着自身的一套文化模式，而且在不同程度上还受到外来文化影响着，在若隐若现的体现着多元化的特征。“双重乐感”理念提倡的正是即一个人完全参与在两种音乐体系，即研究一种文化，学习他们的语言，参与他们的生活当中。倡导我们摆脱西方传统的束缚，以一种多元的角度去看世界音乐文化。在了解本民族的音乐的同时去了解更多民族的音乐，了解它们的文化背景。而新疆作为多民族共同居住地，为这一课题的实践具备了充分的有利条件。从国际角度中看，由于各国的教育实践有所差异，多元化教育的概念也有所不同。多元文化教育立足于多民族的多种文化的背景之下、在共同维护国家的统一、团结的前提下，对教育模式进行改革，让各民族共同发展，让各族学生都能够在教育中受到平等的待遇。

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2 “双重乐感”的基本概念和对音乐发展的意义

2.1 “双重乐感”概念的基本概括

在训练民族音乐学的工作者，必须要懂得自己所研究的文化乐器，通过本身的实践得以有效的研究成果。想要达到以全元的视角看世界，就得从西方的单边主义中摆脱出来，不能“单一”的利用西方音乐体系来评价其他民族的音乐，要用全球多元化的角度来看本民族的音乐和他人音乐，才能对自己所研究的音乐文化得以真正的理解。如今，多元文化音乐教育的提出与发展，“双重乐感能力”的培养从音乐学家的研究能力，已经扩展到整个音乐教育领域。这个理论运用到音乐教育中，就是要把对音乐文化统一性的追求，转向与文化差异性的关注。打破以欧洲的听觉为标准的乐感，从单一乐感能力转变为多重乐感能力的实践。在此之前的西方音乐教育模式奠定的基础下，要加强本民族的音乐的教学模式，首先要做到培养本民族音乐感觉，与此同时学习欣赏其他民族的音乐及文化背景。逐步的认识我们多民族大家庭的各种音乐文化，学会尊重，学会欣赏，从单一乐感能力转向多重乐感能力。由此可以看出，这一理论与欧洲中心论和文化单边主义是相互对立，与文化进化论，文化二元对立的认识态度也不同，它倡导的是平等的基础上个文化间相互尊重，理解，包容。要学会欣赏个文化间的文化差异性。

2.2 “双重乐感”理论实施的重要意义

我国幅员辽阔，新疆这个诸多少数民族共同居住的地方更辽阔无边，文化环境多样，教育环境也复杂。作为音乐教师，面对着不同文化背景的学生，如何去传授音乐知识是个很值得让人思考的问题。他们生活的环境，语言，风俗都各个不同，都各自自身携带者不同的审美意识和思维方式。如何才能够让他们认识到与自己共同生存的其他民族的音乐文化呢？在新疆，从开设音乐课程以来都引用的是欧洲体系的音乐教学方法。虽然语言是本民族的语言，但大小体系的音乐已经占领了我们欣赏能力。这样会让本民族的音乐欣赏能力会大程度的被消灭。所以，要使学生得到一个开阔的视野去观看，理解他周围的其他音乐文化，在西方音乐文化的技能的前提下还能完全欣赏本民族和其他民族的音乐和技能。

3 “双重乐感”在新疆师范大学实施的现状调查及分析 ................. 11

3.1 新疆师范大学音乐学院的音乐文化的基本概括.................. 11
3.2 针对新疆师范大学“双重乐感”理论实施的调查问卷设计和分析.. 13
3.3 问卷调查分析.............................................. 14
4 “双重乐感”在新疆师范大学实施的重要性 ......................... 17
4.1 “双重乐感”的实施是进一步落实高校文化音乐教育的重要手段.. 17
4.2 “双重乐感”的实施高校文化音乐教育的重要环节.............. 18
4.3 “双重乐感”在高校的实施是实现良好音乐发展的强大推动力.... 20
5 “双重乐感”在新疆师范大学实施的建议和对策 .....................23
5.1 对教材的改进和设计 ........................................23
5.2 对教学内容的丰富和对教学方式的提高 ........................24
5.3 对教学过程的创新和对教学教案的重视 ........................26

5 “双重乐感”在新疆师范大学实施的建议和对策

5.1 对教材的改进和设计

经过一番系统教育教学和研讨，应该认识到在教学实践活动中怎样将教学设计的中心异向学生，提高学生对教材的认知。在教学过程中必须保证教材的科学性，真实性，地域性，艺术性，可操作性。在保证这些条件充足的前提下对学生应该有一下措施，才得以更好达到目标（1）科学的的规划学习目标，用学生行为表现来描述索要达到的目标。仔细研究要讲解教材内容，明确教学理念，在细致的研究本节课的教学内容。（2）学习情况分析。不同的学生，不同的班级，教学设计点上应该不同，应当适当的去调整，所谓因材施教。从学生的角度出发，以学生为主体，在教学设计过程中一定要理解透教材，在学生以知道的知识基础上提出问题，让学生在学习过程中将独立思考和合作学习结合在一起，让学生主动去学习，这样掌握的知识最牢记。（3）建立一个良好的学习环境。所谓良好的学习环境是指，学生在学习过程中所面对的人际关系和学习资源。在这样的学习环境中，强调学生如何“学”是完成最终意义。教学以学生为中心，需要给学生管理自己学习的机会。

5.2 对教学内容的丰富和对教学方式的提高

（1）对新疆少数民族音乐的研究，整理，保护，来历越来越被音乐家和教育家们所重视。随着时代进步，科技的发展，生活的环境有了先进的变化，有利于民族音乐生存的环境逐渐消失。想在现代社会中保护，传承，发展各民族优秀的民族音乐文化，是目前各界音乐领域所面临的难题。有关这方面，新疆艺术学院做出了传统音乐的传承与学校教学结合的尝试，在学院建立木卡姆专业，也被列入为世界非物质文化遗产的维吾尔族木卡姆设置为单一的一个专业，实施综合的科目教学并取得了成功。对新疆艺术学院此做法，其他院校也可以当做是学习借鉴的对象，有利于其他地区高校对当地民族音乐文化的保护开展教学与研究提供有利的资料。新疆地域宽广，这里的众多少数民族的文化特色鲜明，音乐化丰富多彩。新疆少数民族的音乐体系，与我国其他民族以及西方国家的音乐文化特色有很大差异性。这在新疆实施音乐教育专业有着相对的阻碍作用。我们的教学方式应因地而异，要根据地方特色进行教育方式，这样更能有效的发展音乐教育教学工作。
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6 结语

新疆作为一个特殊的环境，在新疆师范大学当中的音乐教学对“双重乐感”相关理念的融入，能够更好的对民族传统文化中的优秀的音乐文化进行挖掘和传承，并更加有效的提高这个地区的特色音乐文化的表现，同时也能够更加包容和肯定其他民族的音乐文化体系。“双重乐感”的理论体系为我们展现出一个全新的视角和教学方法，这时候双重乐感和多重乐感能够更好的存在于人的内心之中，但是却相互交融，并不矛盾和抵触，这对于文化的多样性和平衡性都起到非常重要的作用，因此在新疆师范大学的音乐教学当中更好的融入“双重乐感”，能够更好的树立起当地本民族音乐文化的地位，而且还能够将其他各民族音乐文化相互联系，共同建立多重乐感，最终使得本校的学生能够真正的做到尊重和包容各民族文化体系，并在一定程度上更加丰富其精神世界和全面提高其音乐素养。

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参考文献（略）

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本文编号：164812