基于电子书包的一对一数字化学习在高中生物课堂教学中的探索与实践

发布时间：2016-11-14 20:53

第一章 绪论

时至今日，这项活动已经开展的如火如荼。在这项活动的进行中，笔者作为一名高中生物教师，在学校的多功能录播教室，运用基于平板电脑的电子书包完成了一节生物课，从中有了许多全新的体验和思考。许多学校教室的设备配置不断完成从电脑、投影仪到电子白板甚至 iPad 等平板电脑的更新换代，利用电子设备完成多媒体教学的现象已十分普遍，学生和教师群体在日常生活越来越普遍地持有和使用数字化学习设备，如便携式笔记本电脑、智能手机、平板电脑。笔者通过对南通市区的高中生物课堂教学的调查了解到，配备电子书包的多功能教室的学校也日益增多，但与之形成鲜明对比的是，一些教师由于客观或主观的原因对于基于电子书包的数学化学习知之甚少，而有过此类教学体验的就更加凤毛麟角了，但在全国许多其他地区乃至国外，，对电子书包的应用研究已经不断深入，因此对这方面的研究就显得尤为迫切及重要。而且目前不少一对一数字化学习项目也存在诸多误区，其中最突出的表现即仅将移动终端引入课堂，这期间研究实践重点多放在电子书包产品性能和教学优势上，而并未在教学流程和教学方法上加以系统改变，这很难对传统教学产生真正的变革效应。只有创新性地从实践应用方面进行研究，探索新型高效的教育教学新模式、新方法，才能充分发挥电子书包优势，形成中小学教学新形势。

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第二章 相关概念界定和理论基础

2.1 相关概念界定

一对一数字化学习也称 1:1 数字化学习，指每个人都拥有一件数字化学习设备，能够运用该设备提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法，这一概念由美国北德克萨斯大学的研究人员 Cathie Norris 以及密歇根大学的学者 Elliot Soloway 在 2002 年首次提出[24]。英特尔教育团队则认为，一对一数字化学习是一种帮助学生发展多种技能的方式，秉持着以学生为主体的教学理念，以每个学生都拥有数字化学习设备为基础，开展的个性化学习。陈德怀教授等人认为，支持一对一数字化学习的数字化学习设备应具备可携带性、支持社会互动、个人性、环境感知、联结性、整合虚拟与真实世界等五大显著特征[25]。因此，符合这五大显著特征的数字化学习设备有：平板电脑（iPad、三星 Galaxy、谷歌 Nexus、微软 Surface 、华为平板电脑等）、智能手机、笔记本电脑（英特尔 ClassmatePC）等。随着一对一数字化学习的普及和发展，有人不断提出质疑和反对的声音：教育者为什么要花那么大的成本和精力去研究一对一数字化学习，也不见好的效果？

2.2 理论基础

协同学习是一种近期受到广泛重视的学习活动形式，是一种特殊的小组学习形式，该理论强调学习技术系统的各个要素，包括认知主体、认知客体、交互形成的学习场之间的协同关系与结构，以达到教学的协同增效的目的，强调学习参与者之间共同取得进步，避免在协作学习中可能出现的掉队、搭便车等现象。协同学习的基本原理也被有的专家归纳为“深度互动，信息汇聚，合作建构，多场协调”。结合当前的数字化学习理论，笔者认为，协同学习在本质上是要解决好教师、学生和企业（行业）人员及学习资源的深度汇聚，实现教学主体的三个层次的深度交流互动，体现三个主体的真实诉求和协同。以实现提高教学质量，提升学生可就业能力的目的。

第三章 基于电子书包的一对一数字化学习的现状调查与建议........... 10

3.1 现状调查 ......... 10
3.2 调查建议 ............. 11
第四章 AiSchool 电子书包数字化学习平台简介 ...................... 14
4.1 教学平台 ............. 14
4.2 备课中心 ........ 14
4.3 授课中心 .......... 15
4.4 教学质量分析中心 ....... 17
4.5 题库中心 ....... 17
4.6 测评中心 ..... 17
4.7 内容中心 .............. 17
4.8 应用管理平台 ........ 18
4.9 学习云空间 ....... 18
4.10 云图书馆 .............. 18
4.11 AiBook ............ 18
第五章 基于电子书包的一对一数字化学习实践研究................... 19
5.1 一对一数字化学习教学设计流程初探................. 19 
5.2 一对一数字化学习教学模式的整合与重构...... 20 
5.3 基于电子书包的一对一数字化学习案例研究................... 24

第六章 研究结果分析及实践注意点

6.1 研究对象

本课题的研究在江苏省南通市天星湖中学完成，该中学为江苏省四星级普通高中。研究对象为高二年级的两个自然班，研究过程中随机将两个班级分为实验班和对照班，并且分别对两个班级实施一对一数字化教学和传统教学。两个自然班为同一个教师授课。实验班的人数为 56 人，对照班人数为 54 人，实验时间为 5 个月。对照班上课地点为普通教室，教室配备投影仪、电视机等常规多媒体设备；实验班上课地点为学校筹建的“未来教室”，该教室配有 10 台教师使用的平板电脑和 65 台学生使用的平板电脑，配置 AiSchool 电子书包数字化学习平台，提供一对一数字化学习的硬件和软件支持。对照班采用传统教学，对电子书包有过一节课的培训体验。

6.2 问卷调查结果及分析

问卷的设计是为了调查电子书包在生物课堂中的运用能否激发学生的学习兴趣、提高学生各个方面水平。为使数据结果相对客观，此问卷填写采用不记名方式。问卷调查（见附录）采用的是选择题式的问卷方式，接受调查的是实验班和对照班的学生，此次调查问卷回收率为 100%，实验班运用电子书包进行了为期 5 个月的数字化学习，对照班具备简单的电子书包功能体验，采用传统教学方法。问卷调查从三个角度检验学生运用多媒体教学之后的感受，第一个角度是学生对于电子书包的兴趣水平，第二个角度是学生对于电子书包的适应水平，第三个角度是学生使用电子书包之后的能力水平调查。

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第七章 总结与展望

随着基于电子书包的一对一数字化学习引入课堂，对电子书包的研究业已不断展开，目前研究多放在电子书包产品性能和教学优势上。本文创新性地从实践应用方面进行研究，从高中生物学科角度入手，通过自身在学校的教育教学实践，探索新型高效的教学新模式、新方法。教学设计流程方面：根据“教师、学生、教材、教学媒体”新四要素的组成和特点，提出“主导—主体相结合”的“学教并重”的教学设计，既发挥教师主导作用又充分体现学生主体地位。教学模式方面：根据高中课堂教学的特殊性和现实需求，基于混合学习理论，提出将传统教学模式与一对一数字化学习方式有效融合，形成一种新的混合型教学模式的思路，灵活的将各种教学方法、媒体、技术等进行优化选择和组合以达到教学目标。提出具体的两种新教学模式：“基于探究活动的一对一数字化教学模式”和“基于学案导学的一对一数字化教学模式”，并进行教学实践，进行案例分析，为一线生物教师的教育实践提供切实可行的操作建议，为教育教学实践应用的进一步开展和深入做出一份小小的贡献。

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参考文献（略）

本文编号：174863