基于网络资源的初中历史情境教学实践研究
历史学科的特点是:过去的,丰富的,全面的。历丈不能重复。传统历史教学中,教师往往是"一块板,一支箸,一本书,一张嘴"。这种方式相对落后,手段也单一,难迎合当前教育现代化的要求。如何让学生理解历史,研究历史,一直是在历史教学中的一大问题。现代信息技术的发展,网络资源的丰富,对克服这一缺点很有帮助。随着新裸程改革的深入和网络资源的不断丰富,我们教师应顺应这一历史趋势,化快网络教育资源的开发和利用,探讨在新技术和新的教学方法的新模式。历史学科的抽象性、综合性等特点呼唤网络教学资源的加入,有了这些资源的丰富,教学中能增加信息的密度和容量化及教学密度,能帮助学生有效突破学习中的重难点,能充分调动学生的积极性和主体性,实现教学效益的最大化,真正实现优质高效的学科教学。
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第二章基于网络资源的情境教学的特点、作用与设计方法
第一节网络资源的特点和作用
基于网络资源的情境教学,能够根据学生的不同个性特点和需求展开教学和提供帮助,实现个性化学习;基于超媒体、交互性的学习资源为开展自主学习提供了条件;基于网络交流、网络通讯的学习资源更容易地达到合作学习;学科整合、虚拟学习、研究性学习等在网络资源的支持下也更加卓有成效。可以指导学生就某个问题进行课后网络资料的检索,为裸堂的深入讨论提供更多的素材。或者课外学生可以提前观看某个知识点的微课,那么课堂就达到以讨论为主,从而给学生思维的拓展提供广度和深度。第二节基于网络资源的情境教学在初中历史学科中的设计方法
画面是展示形象的主要手段,用画面再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化。课文插图、剪贴画、漫画,它可以使一个复杂的问题简单化、抽象概念的形象化,使学生容易理解,从而调动学生的学习积极性和主动性。每个画面部有其独特的意义,从不同的角度反映各个时期的政治,经济,军事,文化、外交,使用不同的画面,可以使课堂生动,内容形象,有利于学生的理解和接受。例如希望学生能够通过讨论得出"隋唐时期科举制的影响",但学生没有这个历史及生活经验,很难达成。这时可以展示《新科进士图》,唐太宗在端口看见新科进士鱼贯而出,高兴的说:"天下英雄入吾毁中矣》。"通过这个历史画面,学生可化宣观地理解唐太宗的也理,进而得出科举制是为国家选拔人才,但最终为皇权服务这一结论。特别是如何证明经济重也完成了南移,为了使学生形成画面感便于理解,可以展示北宋张择端的《清明上河图》,通过长画卷的展示,学生从北宋市民生活实际出发,进而理解经济的变化。贴近生活的画面,拉近了历史与现实的距离,帮助学生理解难点,符合认知规律。第二章基于网络资源的情境教学的特点、作用与设计方法......5
第一节网络资源的特点和作用....5第二节基于网络资源的情境教学在初中历史学科中的设计方法....6
第三章基于网络资源的情境教学的初中历史教学案例设计及分析....9
第一节基于网络资源的情境教学的初中历史教学案例片段设计....9
第二节基于网络资源的情境教学的初中历史教学案例完整设计....13
第三节基于网络资源的情境教学案例的实践效果分析....18
研究结论及反思与展望....19
第三章基于网络资源的情境教学的初中历史教学案例设计及分析
第一节基于网络资源的情境教学的初中历史教学案例片段设计
教学倩境可通过多种形式进行创设,教师利用口头语言、体态语言、通过小实验、活动、实际场境可以创设出各种教学所需的情境,基于网络资源创设的情境能够非常灵活的辅助教学,网络资源有很强的实力,将我们不能用语言直接表达清楚的内容生动、直观地展现。下将基于网络资源教学案例实践片段进行分类分析与归纳总结,以教学情境选用时机作为划分情境教学案例片段类别的根据,对基于网络资源的教学情境的不同进行教学效果的研究。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加料突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。教学内容中的重点、难点、直接用口头语言无法讲解释的知识点都比较适合利用网络资源辅助,创设不同的情境,春风化雨、润物无声地解决难点、强调重点。第二节基于网络资源的情境教学的初中历史教学案例完整设计
由于以上教学片段研究得出教学情境可以在不同教学时机运用,不同的教学情境可以发挥不同的教学作用,基于网络资源的教学情境能够导入学习主题、轻松解决教学重难点、使教学内容生活化、使新旧知识产生联系、激发学生学习兴趣.那在完整的谋堂教学中是否可以运用基于网络资源情境教学,又如何来达到希望的效果呢?接下来笔者要进行基于网络资源的情境教学完整案例的研究。由前面研究可知课堂教学中并不是只有在课程的开始需要创设情境,在课堂教学中的不同环节都需要剑设情境,这种利用多种类型的情境,不同的情境么间又存在递进或并列等关系,支持不同环节的教学就叫做"情境环"教学。基于网络资源创设"情境环"支持教学,能够让学生置身于特定的情境氛围,从而激发学生的情感情绪,形成身临其境的主观感受以。多个情境运用于一节课中,形成特定而系统的氛围,能够帮助学生提高学习效率,完成知识体系的建构。下面是对信息技术支持的情境教学完整案例的设计及分析。......
研究结论及反思与展望
基于网络资源的初中历史情境教学使学生学习积极性、参与度都有了明显提高,使学生的个性和能为得发展,学习的效果大大优化。但也应该看到网络资源的情境教学需要继续研究的问题还有很多。就教师而言,首先部分教师运用网络资源的能为亟待提高,因为网络资源的丰富但无系统的特点,有些教师本着"拿来主义"的精神,不加筛选和审核,直接用错误的图片或视频假设伪情境,这就是教师的专业能力不过关。其次部分教师利用资源不当,网络资源更新迅速,一些教师仍然使用陈旧、落后的资源是课堂沉闷,缺乏活力。对学生而言,重返历史现场,贴近现实的历史肯定是受欢迎的。然后今天的教学实际中,学生往往课业负担重,能自由支配的时间少,试图让学生在课后自我搜集相关的历史资料不太现实,且学生比较容易受到诱惑,上网捜索资料的同时可能会耗费大量时间在网络游戏等方面,如何避免这样的情况放生是我们接下来要解决的问题。
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参考文献（略）
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本文编号：174865
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